喜欢听故事是人的天性,讲故事是历史教学的一种重要教学形式,可以说讲好了历史故事也就上好了一节历史课。历史不会说话,历史老师则担负起为历史说话的责任。为的是抵抗遗忘和无动于衷。只有这样,我们才有立足现在的底气,才有走向未来的勇气。历史教师正是通过一个个历史故事为历史说话。但故事教学并不等同于故事化教学,笔者所在地广西东兰县部分一线历史老师往往将两者混淆为一谈,导致其在运用故事化教学中存在一些问题。本文立足于国家新课程标准,指出了东兰县故事化教学存在的几个问题,提出相对应的有效策略,以供东兰县一线历史教师思考。本文以初中历史课堂教学为基础,以2011版《课程标准》为理论依据,以东兰县5所初中故事化教学现状为切入点,结合笔者几年的亲身实践。通过问卷调查、文献法、访谈法等对东兰县故事化教学存在的问题及对策进行了初步探究。本文分为五个部分。第一部分也就是它的前言。阐述了本论文的课题选择的缘由,选题的意义,在借鉴前人研究成果的基础上,对故事化教学的基本概念作出界定,并简单地介绍这篇论文的创新以及不足之处。第二部分是阐述了东兰县初中历史学科故事化教学的重要性。第一,有助于激发学生的学习兴趣。第二,符合《课程标准》对初中历史教学的目标要求。第三,东兰县初中学生身心发展特点要求故事化教学。第四,东兰县初中历史教学的现状要求故事化教学。对当前东兰县初中历史故事化教学现状进行了调查,对部分老中青历史教师进行了访谈。借助相关数据和访谈记录初步分析了东兰县历史故事化教学的现状,找出问题以便提出相对应的策略。第三部分结合具体教学案例从“思”“动”“活”三个角度论述了初中历史故事化教学的目标。然后阐述了初中历史故事化教学的真实性、目的性、趣味性原则。第四部分结合笔者的教学实例,阐述了东兰县初中历史故事化教学故事的选用策略、故事化教学故事运用的策略、故事化教学教师讲故事的技巧提高策略。最后以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例,为故事化教学提供了实践性和可操作性。第五部分是本文总结。简单总结了笔者对故事化教学在初中历史教学中的认识。