习近平总书记在十九大报告中指出,中国共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。幸福是人类亘古不变的向往和追求,过幸福的教育生活也是每一位教师追求的人生目标。众所周知,农村教育目前仍然是义务教育阶段的薄弱环节,主要原因是师资力量不够强大、家长和学生的整体素质不高、加之与时代脱轨的教育教学理念以及新课改带来的各种挑战、中考升学压力等,农村教师作为基础教育阶段的中坚力量,每天在多重压力下从事教育教学工作,其生活质量和学校幸福感状况令人堪忧。本论文首先采用《教师学校幸福感问卷》对山东省某市284名农村初中教师进行问卷调查。调查结果表明:本市农村初中教师学校幸福感在性别、家庭所在地、职位、优秀情况、职称、爱好特长等变量上存在显著差异。随后笔者运用访谈法,对性别、家庭所在地、职称、职务等不同的农村初中教师进行访谈,根据问卷和访谈结果对导致教师学校幸福感低的原因进行归纳分析。本论文分别从以下三个层面阐述如何提高本市农村初中教师学校幸福感。第一,从政府和教育行政部门层面:首先建议政府部门依法依规保障教师待遇和职业声望并切实减轻教师非教学负担,让教师静心从教、安心从教;建议教育行政部门健全教师培养机制,开辟教师学习与交流空间;适当提高农村优秀教师及中、高职称教师占比;科学调整男女教师分配比例;为教师搭建自我展示的舞台。第二,从学校层面:学校管理者应引领师生共建校园文化;关心教师的生活与疾苦并规范教师评优评先、职称评定制度;帮助教师做好职业发展规划;通过开展心理活动课、心理讲座等提高教师心理调适能力。第三,从教师层面:首先教师个人应坚守教育初心和使命并学会自我管理;同时还要善于挖掘自身潜力;教师应坚定终身学习的信念和决心;学会妥善处理工作与家庭的关系。教师只有心存幸福感,坚守幸福观,才能幸福工作到永远。