“形势与政策”课是一门大学必修课程,跟其它课程一样,肩负着传授知识的使命,在社会与大学校园之间起着纽带的作用。它是一门普通的课程,具有其它课程一样的共同点,这些课程都是依托课堂,以教师为主导,学生为主体,开展教学工作。但它又是一门特殊的课程,“形势与政策”课是思想政治课的重要组成部分,自1987开设以来,一直担任着在大学校园宣传党和国家政策方针的重要角色,更是马列主义,毛泽东思想,邓小平理论,三个代表重要思想和科学发展观的重要实践平台,它是中国特色社会主义建设者的培养基地。“形势与政策”课伴随着我国改革开放的进行在高校不断的壮大发展,由1986年中宣部、国教委下发的《关于对高等学校学生深入进行形势政策教育的通知》到部分院校开展“形势与政策”教育到部分院校开设这门课程再到如今的绝大部分高校都开设了这门课程且取得了大量的研究成果,这是一个由种子到树苗到大树的发展过程,这也说明了“形势与政策”具有顽强的生命力。但随着世界局势的变化,我国社会的发展,“形势与政策”课作为一门与时俱进的课程有许多方面需要进行调整,且在其自身的发展过程中也产生了一些问题,如教材体系无结构、教学方法过陈旧、教师队伍不完整、考核体制不健全等等,这些都值得我们去思考,去寻找切实可行的方法解决它们,让这棵大树更加蓬勃的发展,为中国特色社会主义建设贡献更大的力量。本研究主要分为六个章节,第一章引言主要讲述了笔者的选题背景,研究综述,以及研究方法和研究的意义；接下来的第二章、第三章、第四章、第五章笔者按照“是什么—为什么——怎么样”的逻辑思维展开本文的写作,第二章概念界定主要阐明了形势与政策的含义,课程的特点和课程的结构,特别是对本文的研究课题进行了界定,为接下来的写作做好了铺垫,第三章和第四章笔者通过资料的查阅接合自身的经历对“形势与政策”课的现状进行总结,且分析了产生这些现状的原因,研究得出高校重视不够、管理体制失效,教材体系缺乏、教师队伍水平参差不齐等是造成课程现状的主要原因,所以第五章针对上述所讲到的影响因素,笔者提出了一些相关的措施,如提高高校关注和投入,完善管理体制,组建教研队伍,构建教材体系,引入新的教学方法,优化考核机制等；第六章为结语,笔者对全文进行了总结。