【摘 要】
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写作是构成英语语言能力的一项必不可少的技能,它不仅有助于学生思维的发展,还能有效地反映学生综合运用语言的能力,促进学生对语言知识的进一步内化。不过,目前的高中英语写作教学仍然存在教师提供范文、讲解语法点,学生根据写作要求机械模仿等问题,导致写作教学脱离了真实情境,难以激发学生的写作兴趣,忽视了学用结合。“产出导向法”（Production-oriented Approach）的提出主要是为了克服中
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写作是构成英语语言能力的一项必不可少的技能,它不仅有助于学生思维的发展,还能有效地反映学生综合运用语言的能力,促进学生对语言知识的进一步内化。不过,目前的高中英语写作教学仍然存在教师提供范文、讲解语法点,学生根据写作要求机械模仿等问题,导致写作教学脱离了真实情境,难以激发学生的写作兴趣,忽视了学用结合。“产出导向法”（Production-oriented Approach）的提出主要是为了克服中国英语教学中长期存在的“学用分离”弊端,目的是将英语学习中的“输入”与“输出”紧密结合,提高学生的学习效果。“产出导向法”与《普通高中英语课程标准》（2020）在强调“学用结合”“核心素养和跨文化交际能力培养”以及“以评促学”等方面的观念不谋而合。因此,本研究尝试用“产出导向法”来指导高中英语写作教学,并在绵阳市X中学高一年级两个英语写作水平基本一致的班级开展了15周的教学实践,共117名学生参与实验。在实验期间,对实验班的59名同学运用“产出导向法”指导英语写作教学,而对照班的58名同学继续沿用之前的“写作前—写作中—写作后”（PWP）的写作教学方法。本研究旨在探讨以下两个问题:（1）基于“产出导向法”的高中英语写作教学对学生的写作质量有何影响?（2）运用“产出导向法”指导英语写作教学后,学生的写作兴趣和写作态度有何变化?在实验前期、中期和后期对学生进行写作测试,收集学生的写作样本,并且对实验班的学生开展问卷调查和访谈。研究结果表明:“产出导向法”指导下的英语写作教学能够提升学生英语写作的总体质量,具体表现为对学生写作的内容和语言有明显提升作用,而对于写作结构的帮助并不显著;其次,在教师采用“产出导向法”教授写作后,学生对英语写作表现出了更加浓厚的兴趣,对英语写作的态度也明显变得积极,说明此方法能够对学生的写作兴趣和写作态度产生积极的影响。基于上述研究结果,可以发现将“产出导向法”用于指导高中英语写作教学是可行且有效的。本研究在一定程度上丰富了“产出导向法”在基础教育阶段的实证研究成果,对一线教学提出了一些相关的建议,希望该研究能为高中英语教师和未来的相关研究提供一些参考。
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