2012年1月10日教育部颁发《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，各个高校要“强化实践教学环节；把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容”；“实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节”。未来我国高校人才培养将以“实践育人”为主要指导思想，紧密结合社会需要，凸显实践的重要性。这就意味着，作为以造就高素质中小学教师后备力量为重任的高等师范院校，从培养高素质的中小学教师的高等师范院校来看，当前面临着前所未有的重大机遇和挑战：高师院校一方面要负责师范生的培养，一方面还承担职前的培训。那么，如何做好两者之间的衔接，从而做到少走弯路，提高效率和效果；如何及时调整师范生培养方案和改进教师教学技能培训,怎样在理论学习和教育实践上为师范生教师提供由新手教师向潜在的“专家型教师”发展的机会、条件。　　本文首先对国内外信息技术环境下课堂师生互动的研究现状与问题进行了综述。然后从社会学学和教育心理学学的角度，界定了交互电子白板课堂师生互动维度的内涵和定义，重点阐释了符号互动理论和行为主义理论，详细分析了新媒体促进课堂师生互动的必要性和意义以及所面临的困境。在论文中，笔者采用行为主义、符号互动理论和加涅的教育目标分类理论相结合的方式，并以小学英语课例作为实践研究的内容，从实际出发，将信息技术环境下的互动技能融入到英语课的教学中，对优秀视频案例和师范生视频案例的萃取和编码事例中，提出相应的提高课堂师生互动能力的措施和方法，以调查问卷的形式通过SPSS分析处理对教学过程及效果进行评价。结论是课堂师生互动的有效操作模式不仅能提高课堂师生互动的效率，更能提高师范生的互动技能，促进师生的情感融合。笔者通过本文研究，旨在为我国信息技术环境下课堂师生互动研究提供一些参考和启示。