信息技术和新兴技术的日益发展和成熟推动着创客运动逐渐渗透到生活中的各个领域,与教育相结合便产生了创客教育。当前,培育具有创新精神的创新型人才是我国教育改革和人才培养的共同目标,创客教育的教学理念与之高度契合,这也让创客教育成为我国教育改革和课程改革的一片沃土。各地纷纷鼓励学科教师从创客理念出发,对如何培养创新人才进行探索,推动各学科广泛开展创客式学习,尝试将创客教育与学科教育进行融合,而不是单纯地将创客教育作为一类兴趣课程或活动课程。但是目前国内与此相关的大多数研究还是停留在理论层面,实际尝试将创客教育融合学科教育的研究聚焦于教学实践领域的却不多,相关的校本课程更是寥寥无几。而创客教育与学科教育融合的过程便是以创客教育的教学理念对课堂和课程实施创变的过程。小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨,在科学技术重要性日渐提高的情况下,科学教育受重视的程度也逐步提高,其教学理念与创客教育十分契合,二者都注重动手实操,倡导探究式学习、“做中学”、主张运用跨学科的知识和思维解决问题等。基于以上分析,本研究选取“创客教育与小学科学融合的课程开发与教学评价”为主题,借鉴前人的研究基础,构建了创客教育与小学科学融合的教学设计模式,并据此进行课程开发,而后开展教学实践并进行教学评价。本研究在梳理创客教育和科学教育相关理论的基础上,对国内外创客教育和科学教育的研究现状进行文献研究,并对典型的教学系统设计模式进行分析,在此基础上,构建出了创客教育与小学科学融合的教学设计模式,该模式围绕“以学生为主体,教师为主导”的理念进行设计,将教学设计分为分析、制定、教学实施和评价反馈四个阶段。基于构建的创客教育与小学科学融合的教学设计模式,结合小学科学课程大纲与调查到的实际情况,选取小学科学课表中生命科学领域植物相关的知识内容,开发出了相关的智能种植系列课程,为了研究的有效性,前往试点学校将该课程运用于实践,实地进行教学实践和教学评价并收集相关数据,对数据进行分析后得出本研究的应用效果。研究结果表明,创客教育与小学科学进行融合是实际可行的,创客教育与小学科学融合的课程对于提高学生的好奇心、想象力和挑战性方面有一定的帮助。有助于培养学生的创客素养、科学素养,有助于锻炼学生创新创造相关的能力和创新习惯的养成。同时,在实践中也发现了一些不足和需要改进的地方,在后续研究中,笔者将进一步关注本研究在具体实践中的的应用效果,并对课程和配套软硬件进行进一步的完善。