2019年3月18日,全国学校思想政治理论课教师代表大会如期举行,习近平总书记在会上强调,“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”在学习的各个阶段开设思想政治理论课极其必要,这是培养合格的社会主义接班人的重要基础,如何上好思想政治课,成为每一位思想政治课教师的必修课,体验式教学是在新课改浪潮中出现的一种新的教学模式,为广大一线思想政治课教师所关注,高中思想政治课体验式教学的优化研究也得到了更多学者的青睐。高中思想政治课体验式教学是指在高中思想政治课教学过程中,思想政治课教师以思想政治学科课程标准为准绳,基于一定的理论指导,并根据高中学生的认知特点和身心发展规律有目的、有计划地创设贴近实际且切合教学内容的教学情境,引导学生通过间接体验、直接体验、反思体验、体验内化的具体形式主动参与课堂、积极体验、相互交流和感悟,帮助学生建构学科知识、提升能力、促使情感生成并内化于心、外化于行,以实现高中思想政治课立德树人的根本任务。高中思想政治课体验式教学具有生活性、情感性、生命性的特征,高中思想政治课体验式教学的实施可以引导学生加速知识与经验之间的转换、加强对学生创新和实践能力的培养、促使学生素质的提升和情感的生成、实现对学生思想政治学科核心素养的渗透。该研究主要通过访谈调查和课堂观察的方法,发现高中思想政治课体验式教学实施的各个环节均存在一定的问题:部分教师在创设体验情境时,体验情境的数量过多或过少,情境脱离实际且过于单一;部分教师在引导学生进行体验时,方式欠妥;部分教师在组织学生对情境进行体验时,未能调动学生的参与积极性,在教学过程中偶尔略显仓促,学生未能充分体验,体验式教学流于形式;也有部分教师对学生体验的反馈和升华不到位,缺乏客观性。这些问题,使得高中思想政治课体验式教学实施的效果大打折扣。针对以上问题,文章详细阐述了具体的原因,主要包括教师和学生两个方面。就教师自身而言,部分教师对体验式教学不够重视,缺乏学习体验式教学相关理论的积极性和主动性,而且在思想政治课中实施体验式教学时,课堂组织能力和教育机智略显不足;就学生而言,体验式教学对学生的要求相对较高,然而部分高中学生所涉知识面较窄、缺乏一定的生活经验、少有时间和机会参加课外实践活动,这在很大程度上增加了思想政治课教师实施体验式教学的难度。为了实现高中思想政治课体验式教学的优化,文章针对教师这一课堂的组织者提出了相应的对策,涉及课前、课中、课后三个不同的教学阶段。课前,思想政治课教师需要及时学习最新教育教学理念,了解体验式教学相关理论,多方面提升自身教育教学技能,提高个人修养,为体验式教学的实施做好准备;课中,思想政治课教师要把控好教学节奏,精心创设情境,引导学生进入体验—恰当设置问题,激发学生体验兴趣—合理安排时间,指导学生交流感悟—适时总结归纳,促使学生内化体验,环环相扣,以保证体验式教学取得实效;课后,思想政治课教师还需要及时多渠道获取课后反馈、撰写教学后记,不断总结反思,提高实施体验式教学的能力。