研究目的
　　国家和社会对幼儿早期健康教育的重视，激发了研究者探索不同环境和活动任务对幼儿健康促进的兴趣。粗大动作发展和感知身体能力是提高身体活动水平的重要因素，与幼儿的健康密切相关。游泳学习是在水环境中开展的活动，它对促进幼儿健康关键的粗大动作发展和感知身体能力的影响有待进一步探索。因此，本研究在幼儿健康战略使命下，以“动态系统”理论与“学习迁移”理论为指导，通过横向调查和实验研究考察游泳学习及游泳能力对幼儿粗大动作发展及感知身体能力的影响，分析其潜在的影响机制，为游泳学习对幼儿健康的促进提供数据支撑及游泳运动在幼儿群体中开展和推广提供参考。
　　研究方法
　　为达到研究目的，采用三个主要研究。研究一：支持研究目的实现的工具研究，通过文献梳理、个案分析、现状调查、专家访谈、德尔菲法以及信效度检验，编制幼儿游泳能力评价工具和改良幼儿粗大动作发展测量工具。研究二：横向研究，以方便抽样的方式选取北京和浙江等地有游泳经历的幼儿389名和普通幼儿397名作为被试，采用改良的粗大动作发展测量工具、感知身体能力量表和编制的游泳能力评价工具进行测试，利用T检验、方差分析、相关分析和回归分析进行数据分析。研究三：实验研究，采用2×2准实验前测、后测设计，从合作幼儿园一园区募集实验组幼儿76名，以配额抽样的方法在另一园区选取对照组幼儿79名。实验组幼儿进行10周游泳学习干预（每周2次，每次60分钟），对照组幼儿保持其原有的园本活动。基于上述三个量化工具进行测试，利用T检验、协方差分析、相关和回归分析进行数据分析。
　　研究结果与结论
　　三个研究的主要结果：（1）本研究设计的包括3个维度10个项目的幼儿游泳能力评价工具和改良的包括稳定性动作在内的幼儿粗大动作测量工具均具有良好的信效度。（2）3~4岁有游泳学习经历的幼儿对粗大动作发展的影响不显著，4~6岁有游泳学习经历的幼儿对移动性和稳定性动作的影响显著，对操作性动作的影响较小，6岁以上有游泳学习经历的幼儿对操作性和稳定性动作影响显著；3~6岁有游泳学习经历的幼儿对感知身体能力的影响不显著，但感知身体能力与粗大动作发展的相关性较普通幼儿高；除3~4岁幼儿外，游泳能力对粗大动作发展的预测作用显著，对感知身体能力的预测作用较小。（3）游泳学习对4~6岁组幼儿的移动性和稳定性动作影响显著，对操作性动作和感知身体能力影响不显著；校正年龄后，游泳能力对4~6岁幼儿粗大动作发展仍具有一定的预测作用。据此得到以下研究结论：
　　（1）本研究编制和改良的评价工具测试指标具有代表性，能真实、全面地反应幼儿的相关能力，不仅为探索本研究目的提供了重要媒介，也适合应用于未来幼儿相关领域的研究。
　　（2）游泳学习以水环境为媒介，水中动作学习为载体，通过在不稳定环境中的多感官刺激和肌肉的持续抗水阻练习等，在一定范围内对幼儿粗大动作发展有促进作用，表现在移动性和稳定性动作中，对操作性动作影响较小，需要进一步考虑水上活动内容设计。
　　（3）游泳能力在一定范围内对幼儿粗大动作发展具有预测作用，即游泳能力越高，粗大动作发展越好，游泳学习引起的粗大动作发展指标的改变与游泳能力有关，游泳学习效果具有一定的跨情境转移性。
　　（4）游泳学习不能提高幼儿的感知身体能力，但一定程度上使幼儿对自身能力的判断更加准确和真实，可能与一定的认知改善有关，未来可结合相关认知指标进行探讨。