在现有的教育体系下,受我国普遍的教育模式和平均教学水平的影响,大部分学生仍然很难平衡好英语各方面的能力,多数学生对英语学习的热情不高,尤其是中等生和后进生,在外语的使用上仍存在一系列的问题,使用外语交流的实际交际能力也存在种种障碍。然而,对一门语言真正的掌握是来自多方面的,其首要前提就是语言学习者的兴趣和热情。另外,语言本来就是一种用来交流的系统。系统来说,语言是一种交际工具,分为两个维度:语言交际和非语言交际。两者相互对立,另一方面又互为统一,可统一构成双向持续的发送和接收信息的同一过程,从而实现语言的实际交际功能。因此,为了改善当前的外语学习形势,进一步实现外语的交际功能,作者基于出现在中学英语教学实际中的一些问题,主要从非语言行为的肢体语言和副语言两个方面出发,试图寻找一种行之有效的教学方法。对此,本文中对非语言交际行为应用的研究致力于找出一种能够平衡语言学习者基本英语能力,唤起学生们对英语学习的热情,改善他们的英语学习状态,同时提高实际英语交际能力的切实可行的教学方法。本研究旨在回答以下两个问题:1.非语言行为的应用对学生的英语学习产生了哪些积极的影响?此方法突出的效果是什么?2.教学过程中的非语言行为的应用对哪类学生的影响最大?本研究的对象为留光镇第一初级中学九年级的两个平行班,一班和二班,共80人。一班作为实验班,教学过程中有意地运用非语言行为,二班作为控制班,仅使用传统教学方式较少涉及非语言行为。结论证明,将非语言行为与传统的语言教学有效的结合能够在一定程度上唤起学生对英语学习的兴趣,进而提高他们的英语学习状态和学业成绩,另一方面,在一定程度上弥补学生在交际能力上的不足。学生英语学习兴趣的提高和不同学生英语水平差距的缩小是此方法带来的最为显著的效果。另外,学生英语水平差距的缩小,其重要的一方面因素可归因于此方法带来的对中等生和后进生的学习兴趣和学习状态上的明显提高。因此,初中英语课堂中非语言行为配合语言教学的使用是行之有效的。