心理词汇的组织方式主要有聚合联结、组合联结和语音联结等类型。聚合联结和组合联结合称为语义联结。人们普遍认为母语心理词汇的组织方式主要是语义的,而关于二语心理词汇组织结构的问题,却一直存在着争议。影响心理词汇组织结构的因素有词频、学习者的语言水平以及对具体每一个单词的熟悉程度。本文希望通过研究中国英语学习者在词汇习得中词汇学习策略的使用是否与二语心理词汇的组织方式有关。本研究采用的实验工具有词汇联想测试、个别词汇知识调查问卷和词汇学习策略调查问卷以及在前测中使用的词汇水平测试和词汇知识深度测试。受试者为50个来自四川外语学院本科二年级非英语专业的学生。经过数据搜集和分析得出了研究结论:部分词汇学习策略的使用与心理词汇组织方式存在显著的联系。具体地说,除了构词法策略和语音联想策略以外,其它策略都与聚合型反应词呈正相关,其中元认知、词典使用和语义联想与其呈高度正相关(0.01水平)。大多数策略与语音反应呈负相关,其中记笔记、语义联想、元认知和词典使用策略与其相关性显著。但是只有构词法策略与语音反应呈正相关。在研究结论的基础上,笔者通过对所任教的两个班级进行了验证实验。对实验组在课堂教学中融入词汇学习策略的教学和指导,实验后测显示实验组的词汇策略使用频率要高于控制组。在词汇联想测试反应中,实验组的语义反应的比例高于控制组,具有统计学意义。由此说明,合理使用词汇学习策略能促进心理词汇之间的联系,建立并加强词汇的语义网络。研究结果提出了对教学的启示:二语学习者应该合理运用各种词汇学习策略重组二语心理词汇和加强心理词汇间的语义联系;有必要提高学习者恰当使用英语词汇学习策略的意识,同时也应该培训和指导他们如何使用策略。