在对外汉语教学中,补语是十分重要的语法点。而作为补语的一个分支,时量补语表示动作或状态持续的时间,在对外汉语教学中其意义很容易理解,但由于它情况的复杂性和句式的多变性导致学生在习得时经常出现混淆,口语表达也经常出现错误,甚至避而不说。而韩国语法系统中没有时量补语的概念,韩国汉语学习者受母语影响,在习得汉语时量补语时往往感到很陌生。再加上学习者常常分不清时间状语和时量补语,以及“了”和时量补语的共现、“的”在句子中的隐现等诸多复杂问题,使得时量补语的习得难上加难。因此,针对韩国学习者习得汉语时量补语时出现的偏误进行研究是十分必要的。根据实际教学需要,本文拟将汉语时量补语划分成六种下位句式。S1:当句中没有宾语时,S+V+时量补语(+了);S2:当宾语是人称代词或确定的人的名词时,S+V(+了)+O+时量补语;S3:当宾语是处所时,S+V+O+时量补语+了;S4:当动词带宾语或动词是离合词时,可以重复动词,S+V+O+V(+了)+时量补语;S5:当宾语是一般名词时,S+V(+了)+时量补语(+的)+O;S6:当宾语是确指的名词性短语或宾语带定语时,N+S+V(+了)+时量补语。根据这六种句式设计调查问卷,考查韩国汉语学习者出现的偏误并逐一分析,借鉴时量补语本体研究和对外汉语教学时量补语研究的研究成果深入分析偏误产生的原因,根据偏误率得出适合韩国汉语学习者习得时量补语的最佳顺序是:S3>S2>S1>S5>S6>S4。最后从加强理论研究、改进教材编写、重视语言对比、合理设置教学环节等方面提出更具有针对性的、合理有效的教学建议,从而更好地指导教学。