随着时代的发展,计算机在人们的生活和工作中的应用变得越来越广泛,人们身边随处可见计算机的使用。当代的小学生,从小就使用各种计算机设备,能熟练的与计算机进行互动,因此也被称为数字时代的“原住民”。但他们往往只是“会”使用计算机,却很少用计算机来创造东西,也缺乏使用计算机解决问题的能力。信息技术学科核心素养和最新版信息技术课程标准中都提出要培养学生的“计算思维”。计算思维概念的提出,弥补了信息技术学科核心思维的缺失。本文以在信息技术课堂上培养小学生的计算思维作为研究的切入点进行主要的研究工作。本研究首先从计算思维的定义、计算思维在教育领域中的推广现状、计算思维的评价方式以及Scratch在小学信息技术中的使用情况几个方面入手,在理论上,通过对国内外文献的检索、整理和分析,来对计算思维和Scratch进行理论上的分析研究;接着通过小学生的认知发展特点以及使用问卷和访谈的调查方式,了解小学生对计算思维的初始认识情况,在分析了小学生计算思维培养的可行性后,总结出培养小学生计算思维的总体目标;之后基于建造主义学习理论和“低门槛、高上限”、“脚手架支持”等的设计原则,构建了一个利用Scratch培养小学生计算思维的教学框架,根据框架内的相关操作步骤让学生在Scratch作品的创作中综合运用各种计算思维方法,来提升自己的计算思维能力;接着以教学框架为基础,设计了三个难度不同的教学案例;最后通过对案例在小学信息技术课堂上的教学实践研究,并使用计算思维测试量表评价学生的学习效果。经过实践研究表明,在教学实践中使用了“利用Scratch培养小学生计算思维的教学框架”后,学生的计算思维水平有非常显著的提升,依次初步验证此教学框架的有效性,以后继续以后的教学实践,不断优化、改进、推广此教学框架。