思维导图与思维密切相关,而数学正是培养学生思维发展的主阵地,但思维导图在数学教学中的应用却很少,尤其在小学第一学段,思维导图的应用研究少之又少。笔者从脑科学理论和小学生的思维特点分析,认为思维导图在第一学段的数学教学中的应用研究是可行的,也是有必要的。利用思维导图辅助第一学段的数学教学可以培养学生的发散思维及创新能力,还可以培养学生的想象力,构建完整的知识体系。笔者通过阅读大量的文献资料,对“第一学段的学生对思维导图的认知”和“第一学段的老师应用思维地图辅助教学的现状”展开问卷调查,发现学生虽然对思维导图不太认识,但他们却非常喜欢这种图文结合的学习方式;很多小学教师对思维导图有所了解,也认可思维导图的作用,但在教学实践中不知道该如何发挥它的优势,认为思维导图只适合小学高年级学生,不太适合认知能力和认字水平都比较低的第一学段的学生。因此笔者借助学校的“思维导图”少年宫活动阵地,在自愿参加这个阵地的38个第一学段的学生中展开研究。提出新授课、练习课和复习课等不同课型都可以应用思维导图进行教学的观点,并通过案例向身边的老师证明思维导图可以在小学第一学段数学教学中作为重要的辅助手段。它翻转了课堂教学模式,改变了学生的思维,对学生的发散思维的培养和模型思想的建构都起到了很大的作用,在此基础上提炼出不同课型中应用思维导图进行辅助教学的策略,以引导更多的一线教师开展思维导图研究,重视学生思维的培养。