高一年级是初中与高中的衔接阶段,是转变学生数学习惯与方法,培养数学思维的重要支点。能否顺利开启高一学段,对于高中三年数学学习具有十分重要意义。体验教学注重从学生实际情况出发,强调学生对于学习过程的个体认知,突出数学知识建构的互动性、自主性、实践性,较为契合刚从初中升入高中的高一学生的学情特点,能够帮助高一学生以原有数学知识为基础,在不断感知体验的过程中,逐步适应高中数学更为抽象的学习范式与学科特点,促进其数学学习成果的改善。因此,如何着眼高中数学的学科特点,立足高一学生的心理认知规律,推进体验式教学在高一数学教学中的实践与探究具有十分重要的理论价值与现实意义。本文以体验教学的相关研究成果为依托,结合教学实际情况,对体验式教学的内涵与特征进行了阐述。在分析体验式教学的相关理论基础上,借鉴国内既有的成熟模式,从根据教学分析,确定体验目标；构建体验情境,酝酿积极情感体验：营造体验氛围,促进学生沟通交流；创设实验活动,感受知识生成过程；引导体验反思,助推产生系统认知；引入体验实践,感知生活实际功用这几个方面提出了高一数学的教学实践中引入体验式教学和途径。为了检验教学模式的有效性与时效性,本文以笔者任教的高一两个班级为实验对象,就样本班级在认知表现、学习效果等方面的表现进行了传统教学模式与体验式教学法的对比研究,发现实验班的后测数据明显优于前测数据,充分说明体验式教学实验后,实验班在学习成绩以及学习情感与态度方面较大程度提升。进而说明了科学、有效的开展体验式教学能够引导学生更为投入的完成数学学习,实现数学理论与实践有机结合,数学知识与数学情感有机结合,促进学生综合素质明显提升。本文的研究基于高中数学教学的实际开展,有一定的实践性与指导性,希望通过高一数学体验式教学的探索研究,给高中数学体验式教学带来一些新的思考与行动,为体验式教学的改进以及数学教学模式的创新提供更为完善的理论支持与实践支撑。