高中学生面临人生发展的重要选择,能否合理规划人生、确定职业定向,直接影响到学生的未来发展及人生幸福。因而,高中阶段开展生涯教育极为必要。中国的生涯教育长期处于探索阶段,对生涯教育重要性认识不足,生涯发展课程学习和学生能力培养重视不够,高中阶段学生的选择相对迷茫,学生缺乏良好的自我认知,也难以形成自主决定自身发展的态度和能力,无法将自身潜能与未来发展协调一致。这不仅直接影响学生个体的未来发展,也影响着国家劳动力群体的有效培养。为促进中国高中学生的生涯发展,我们有必要关注发达国家生涯教育的具体实践,思考并借鉴其成功经验。美国是一个生涯教育起步较早的国家。1971年即制定马兰计划,从联邦到各州建立起系统的生涯教育实施体系,并在实践中不断反思完善。因此,本文将目光投注在美国高中的生涯教育,采用文献分析法、个案研究法,尝试对美国高中生涯教育的实施展开系统研究。第一章,绪论。本章讨论了美国高中生涯教育的选题缘由及研究意义;从不同维度对国内外相关研究进行梳理和分析。通过对生涯教育等核心概念的界定,确定了美国高中生涯教育的研究思路和研究方法,提供了后续研究的分析框架。第二章,梳理了美国高中生涯教育经历了三个时期:20世纪70年代初到70年代末,伴随生涯教育运动兴起,高中生涯教育逐渐起步;20世纪70年代末到80年代末,生涯教育进入沉寂期,高中生涯教育发展速度放缓;20世纪90年代至今,高中生涯教育进入快速发展的轨道。通过对美国生涯教育发展的深度挖掘,呈现出美国高中生涯教育的演进规律。以生涯教育历史剖析为基础,对美国生涯教育的实施系统进行了全方位研究,主要包括生涯教育的法律和政策、实施主体与实施模式、生涯教育目标和具体目标等。第三章,为清晰呈现美国高中的生涯教育,本章聚焦佛罗里达州展开个案研究。围绕佛州高中生涯教育的设计目标、实施机构、实施方法、课程设置、保障措施展开讨论。首先从州和学校两个层面,分析了生涯发展总目标和高中学生的生涯发展具体目标。其次,分析了佛州高中生涯教育的具体实施机构;继而介绍了以学校课程和校企合作实践活动为主的实施方法。再次,聚焦学校课程,阐述佛州高中课程的详细目标、课程内容,教学方法;最后,介绍了佛州高中生涯教育实践的保障措施,即佛州的专业组织、网络资源和参考材料。第四章,总结了美国高中生涯教育实践的特征。国家和州政府通过立法强力支持、生涯发展协会积极帮助、发展目标具体明确、生涯教育体系连贯、课程标准操作性强、教学形态多样化。本研究认为,美国高中生涯教育实践产生了积极的影响。当然,美国生涯教育发展也是困难重重,生涯教育经费短缺、教师资源明显不足和定性评价难以把握。研究美国高中生涯教育做法,吸收借鉴其实践经验,提出中国的发展策略:充分宣传生涯教育理念,提升生涯教育地位;建立国家和省级的生涯教育管理体系、开发可操作与多样化的生涯教育课程、积极探索学校社会家庭三方有效协作机制。