随着新一轮教学改革进程的推进,基础教育对教师和学生要求都发生了变化,教师要围绕核心素养来教,学生要围绕核心素养来学。学科课程是实现核心素养目标的关键途径和重要载体。因此,厘清生物学学科核心素养的相关概念,调查学生生物学学科核心素养水平,在生物课堂中进行教学实践,并提出教学建议,对培养学生生物学学科核心素养具有重要意义。利用文献分析法,收集、梳理和分析生物学学科核心素养的相关概念和国内外研究现状;采用问卷调查法和访谈调查法对某高中生物学学科核心素养现状进行调查;通过撰写教学设计,进行教学实践,构建教学课例,分析课例,从而提出有针对性的教学建议。文献分析表明:目前关于生物学学科核心素养内涵、外延、定义的解读、教学策略以及学业考试的研究较多,而生物学学科核心素养的系统性研究和评价体系研究较少。问卷调查结果表明:学生生物学学科核心素养水平与我国新时代高中生物学课程改革的要求还有一定的差距;男、女学生的生命观念没有显著性差异,科学思维、科学探究和社会责任有显著性差异,表现为男生科学探究和科学思维较好,女生社会责任素养较好。访谈结果表明:高中生物教师在教学过程中采用多种教学策略,积极践行生物学学科核心素养的培养;同时,存在备课资源不丰富、培训机会少、评价体系不完善等问题;针对存在的问题提出丰富相关教学资源、开展相关培训和论坛、完善评价体系等建议。针对调查结果中存在的问题,精选教学内容,使用适宜的教学策略进行教学实践,构建教学课例,并进行课例分析。基于调查和教学实践,提出培养生物学学科核心素养的教学建议,包括注重概念教学,培育生命观念;巧用模型建构,培养科学思维;开展多种形式的实验,提高科学探究素养;创设情境,渗透社会责任。