2007年教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求》,作为开展高校英语教学的一个主要依据。《要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”可见,在新形势下大学英语教学的模式从主要以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,在传授一般的语言技能和知识的同时,更加注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力的方向发展。20世纪80年代以来,自主学习成为外语教学的热门话题。国内外许多研究者从不同的角度出发探讨了一系列自主学习的理论,并从实践出发探索如何培养学习者的学习自主性。随着计算机技术的迅猛发展,计算机多媒体技术辅助大学英语教学可以“使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”(《要求》)。网络环境为自主学习能力的有效发展提供了一个理想的环境。本研究针对听力学习现状以及学习策略的使用状况,将学习策略的培训引入英语听力教学,进行了各种听力学习策略的运用研究。研究者通过对丽水职业技术学院学生在网络自主学习环境下的英语听力学习情况进行调查,分析了听力学习策略的运用情况和效果旨在发现在网络环境下英语自主听力学习存在的问题,并通过研究学生在自主学习环境下的听力学习策略运用情况,提出网络自主学习环境下听力学习的有效教学策略。研究者进行了为期一年的基于网络学习环境下英语听力教学实验,研究对象为丽水职业技术学院一年级的四个班级,两个实验班和两个对照班。实验班的听力教学采用网络自主学习,有针对性地进行听力学习策略培训,对照班进行常规的听力教学,不进行实验干预。本实验拟重点探讨以下问题：网络自主学习环境下听力学习的效果；听力学习策略使用情况；经过学习策略培训,听力理解水平是否能够显著提高以及检验网络自主学习是否能代替传统的听力学习。研究运用SPSS13.0统计软件分析实验数据,经分析讨论,网络自主学习环境下听力实验研究得出以下三个结论：1.试点班听力实现在网络环境下无课时自主学习,效果是良好的,进行网络自主听力学习是可行的。2.网络自主学习环境下,进行听力学习策略的有效学习和指导有助于更进一步提高学习效果。3.通过相关语言学习策略的培训,学生的学习策略使用意实得以提高,增强自主学习能力。在实验的基础上,本文探讨研究了听力学习策略在英语听力教学中的意义,高职英语听力教学中存在问题,提出网络自主学习环境下听力学习策略的具体运用,为网络自主学习环境下英语听力学习策略的培养提供了有益尝试和探索。