本研究目的在于了解术科教师创新心理品质结构特点;开发术科教师创造潜能;培养术科教师创新人格;了解影响和制约术科教师创新活动和创新心理品质形成因素,为术科教师的创新实践提供理论服务。主要采用问卷调查方法,通过《体育院校术科教师创新心理品质结构及影响因素调查问卷》,对东北地区部分高等体育院校术科教师进行调查,并运用统计软件SPSS17.0对数据进行统计分析。结果显示:通过因子分析,显示术科教师创新心理品质结构主要包括五个因子,五因子中观念因子载荷最高,能力因子载荷最低;知识与能力因子相关系数最高,知识与意志因子相关系数最低;影响术科教师创新因素可分为环境、教学及个性心理三个方面。由此得出结论:术科教师创新心理品质结构包括思维、能力、知识、意志和观念五个维度,五维度之间呈不同程度正相关,思维、知识、能力三个维度相关程度较高,意志与观念维度相关程度较高,其中知识与能力维度相关程度最高,知识与意志维度相关程度最低。创新心理品质结构各维度品质具有独特的发生发展过程及模式,其中创新理念和创新思维在思维维度中起主导作用;一般能力是能力维度的基础,特殊能力是一般能力发展的高级阶段;知识维度主要成分是知识面广和知识结构合理;意志维度各项品质发挥作用的关键在于明确意志过程的目标;正确的世界观、价值观在观念维度中起核心作用,对个体各项心理品质发展起重要调控作用。术科教师对于创新心理品质认知存在年龄、学历、职称、项目和性别方面差异。建议体育院校应完善高校内部教学与创新保障、评价与激励机制,积极提供教师在职培训机会,并建立合理、高效的创新团队;广大术科教师应在教学中大力提倡启发式教学,注重学生创新能力培养。