课程资源是新一轮基础教育课程改革的亮点和难点,随着课程理论研究和实践探索的不断深入,我们对课程资源的整体探讨己经形成了从理论到实践、宏观通论到微观学科、专家学者到一线教师的研究体系,各个学科专家和一线教师也对课程资源进行了学科化地开发利用。但是学生资源作为一种重要的人力课程资源却被有意或无意地忽视了。目前,关于学生资源的开发利用研究,从总体上看,主要停留在浅层次的实践论述,在理论上进行深入而系统探讨的比较少,同高中政治课教学相结合的学生资源研究更是少之又少。广大一线教师普遍缺乏学生资源意识,致使大量生动、鲜活的学生资源白白流失。研究高中政治课教学中学生资源开发与利用的目的就在于,增强思想政治课教师的学生资源意识,以及提高开发和利用学生资源的能力,从而增强课堂教学实效,促进学生全面而有个性的发展。教育理论界对学生资源的概念界定不一,本研究通过一定的分析重构学生资源的概念后认为:学生资源是指有利于教学的、学生已有的知识结构、人格质量和经验以及在课堂教学中来源于学生,通过师生、生生互动而生成的资源。包括学生已有的知识经验、情感、态度、价值观等以及课堂教学中学生的质疑、错误、出乎教师设计的问题或回答等,表现形式包括学生的语言、行为和情绪等。笔者结合己有的分类标准与当前研究的需要将学生资源进行了分类:第一,按照表现形式分,有认知类资源、情绪类资源、行为类资源;第二,按照形成方式分,有基础性资源和生成性资源两个方面。总结出了学生资源的五个特点即多样性、差异性、待开发性、动态性和易用性。提出了高中思想政治课教学中学生资源开发利用必须坚持的价值取向和原则,即要把《普通高中思想政治新课程标准(实验)》中规定的培养目标作为总的价值取向,把促进学生发展和教师成长作为两个具体的价值取向。开发和利用高中思想政治课学生资源,还应遵循目标性、独特性、开放性原则。这就为高中思想政治课教学中学生资源的开发与利用提供了理论上的支撑。广大思想政治课教师在教学实践中要不断增强学生资源意识,提高开发与利用学生资源的能力。本论文从学生已有知识经验、学生的情感性资源两个方面探讨学生基础性资源的开发利用,从学生的疑点、错误、师生共同建构中生成的学生资源等三个方面研究了学生生成性资源的开发利用,这就为高中思想政治课教师有效地开发与利用学生资源提供了实践上的支撑。