2001年国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，要求实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。这意味着将课程管理权限进一步下放到学校层面上，赋予了学校和教师自主开发校本课程开发以及编制教材的权利，为校本课程的开发提供了有利的政治条件。开发校本课程，对于教师是一种挑战，对教师提出了新的要求，但同时也是一种机遇，参与校本课程开发，可以促进教师的专业发展。本文试图通过理论阐述与实证研究，从大学与小学合作的视角，来论证参与校本课程开发对教师专业发展的多个方面起着重要的促进作用，并分析在校本课程开发中影响教师专业发展的因素，从而提出相应的改进策略，为校本课程开发中的教师专业发展提供一些理论参考。　　本文主要分五个部分。第一章，阐述了本研究的研究背景，从大学与小学合作的视角来研究校本课程开发中的教师专业发展;其次，阐述了本研究的理论意义与实践价值，本研究的过程以及运用的研究方法。　　第二章，是对教师专业发展和校本课程开发中的教师专业发展两方面的研究状况进行综述，从而提出本研究的创新之处，为本研究提供重要的理论参考。　　第三章，是对L小学校本课程开发中教师专业发展状况所进行的实证研究，通过对L小学的实地观察、访谈调查等方式，了解到参与校本课程开发对教师专业发展的多个方面产生积极的促进作用。　　第四章，是对L小学校本课程开发中影响教师专业发展的因素分析，通过观察、访谈调查，获得在校本课程开发过程中影响教师专业发展的因素。　　第五章，在对L小学校本课程开发中影响教师专业发展因素的分析基础上，为了更好地促进教师自身的专业发展，本研究提出了相应的改进策略。