教师的工作-家庭冲突是指教师由于工作角色产生的压力与家庭角色产生的压力互不相容、出现难以调和的矛盾时所产生的一种冲突。中学教师都肩负培养学生和养家糊口的双重重任,容易因工作角色和家庭角色的压力而出现工作-家庭冲突,中学女教师由于性别的原因,更容易出现工作-家庭冲突,这种冲突不仅会影响到个人的工作和生活,更会影响到整个基础教育的质量。因此,处理好中学教师的工作-家庭冲突有很重要的现实意义,已成为国际社会共同关注的研究领域,也成为教育研究者的一个重要研究课题。溢出补偿理论、边界理论、角色冲突理论、马斯洛需要层次理论构成了教师工作-家庭冲突的理论基础。用自编《城市高中女教师工作-家庭冲突调查问卷》对湖南省长沙市八所中学的高中女教师进行调查后发现：从工作-家庭冲突的整体看,城市高中女教师工作-家庭冲突介于较有冲突和有冲突之间；从工作-家庭冲突的不同维度看,基于行为的工作-家庭冲突的得分最高,冲突最大,其次是基于时间的工作-家庭冲突,最后是基于压力的工作-家庭冲突；年龄、学历、职称、供职学校类别、所教班级、所教科目、教龄、配偶工作状况、对家庭经济满意状况程度不同的城市高中女教师的工作-家庭冲突存在差异。影响城市高中女教师的工作-家庭冲突因素主要包括：工作时间、经济福利待遇、工作压力等学校因素,配偶特征、家庭构成、家庭支持程度等家庭因素,个体特征、心理特征等个人因素。平衡城市高中女教师的工作-家庭冲突,缓解冲突带来的压力,提升工作满意度,学校的干预策略是：时间管理,物质经济激励与精神柔性管理配合,创设良好工作软环境；家庭的友好策略是：配偶认可和支持,提升家庭人际经验和利用家庭资源,情感性支持和工具性支持相结合；个人的消解策略是：减少性别刻板印象、再定义结构角色,再定义个人角色、提高满足角色需求能力,进行自我调节。