“一带一路”倡议要求加强语言人才的培养。英语,作为全球使用最广泛的语言,应用于国际交往的方方面面,而英语能力的培养主要依靠英语学科教学。英语学科教学,除培养学生的语言能力外,还应促进学生核心素养的发展。《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,基础教育课程方案和课程标准,要体现学生发展核心素养的要求[1]。但核心素养并非单指基础教育。教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中指出,核心素养是学生应具备的适应终身发展需要的品格和关键能力[2]。因此,高校在培养英语专业人才的过程中,要充分考虑人才培养对英语学科核心素养的需要,从培养目标、培养过程、培养评价三方面着手,探索符合国家发展战略和时代要求的英语专业人才培养模式。本文以英语学科核心素养为基础,通过对大学英语专业学生核心素养的调查和对全国10所大学英语专业学生培养模式的研究,分析国内大学英语专业人才培养中存在的问题;借鉴国外大学英语人才培养的成功经验,提出我国大学英语专业人才培养模式的建议。本文由五部分组成:第一部分是绪论,论述研究的背景、意义,界定论文核心概念、研究的理论基础,阐述国内外研究现状,提出研究思路与方法、研究重点、难点和创新点。第二部分构建大学英语专业人才核心素养模型,基于模型的理论结构编制大学英语专业人才核心素养调查问卷,通过全国10所高校收集的问卷,分析大学英语专业学生核心素养发展状况。第三部分整理国内10所高校的英语专业学生培养模式,从培养目标、培养过程、培养评价总结当前国内大学英语专业学生培养模式的特点,探究英语核心素养在培养中的体现与缺失。第四部分通过对国外大学英语专业人才培养模式的研究,总结先进的人才培养经验。第五部分根据大学英语专业学生核心素养发展状况、大学英语专业人才培养模式现状、国外大学英语专业学生培养的成功经验,提出我国基于学科核心素养的大学英语专业人才培养模式建议。