高考作文试题在探索中不断进步,它不仅承担着人才选拔的功能,还折射出当下教育改革的方向。因此,本论文对2006—2015年河南省高考作文的命题依据、命题趋向以及存在的问题进行客观分析,力求解决作文教学的困境。本文分为三个章节,第一章,近十年的河南省高考作文试题依据语文《课程标准》《考试大纲》《考试说明》以及人教版高中语文教材进行命制,其命题特点稳中求变,越来越符合广大师生和学者们的需求,也得到了他们的认同,高考改革正在向纵深方向发展。第二章,通过研究2006—2015年的河南省高考作文命题发现,作文命题形式主要以材料作文为主,考生可以从多个角度立意,减少了对考生写作的束缚；命题内容方面更加贴近学生生活,关注社会热点,强调理性思辨,注重考查学生的语言表达能力和逻辑思维能力；另外,试题的题目要求方面对学生的限制也在逐渐减少,学生自由发挥的空间不断增大,提高了学生写作的积极性。但是随着命题的更新与变化,一些问题也日益显现：由于命题立意越来越开放,导致学生读不懂材料,找不到材料的主旨,这在一定程度上增加了学生的审题难度,然而限制立意角度又不利于考生独特个性的发挥；试题在文体方面的包容性不够,学生不能根据自身优势自由写作；与美国的SAT相比,我们的高考作文命题一直在回避矛盾,在命题内容上缺乏对社会历史的关照,实用性不够,而且还缺少对传统文化经典的回望。笔者认为我们应从理论和实践上去分析和探究高考作文命题,改变其现状,促使其不断完善。第三章,研究2006—2015年河南高考作文试题的意义还在于指导作文教学。通过探究命题的依据、发展趋势及其存在的不足,有针对性地开展写作教学工作,避免消极导向。探究作文命题对高中写作教学的启示有如下几个方面：第一,根据命题依据和趋势,可以明确作文的本质,设置合理的作文教学目标；第二,根据命题的趋向分析和对命题的思考,来制定系统的作文教学计划,促进作文教学的发展；第三,由于学生学习压力重,平时不注意观察生活,导致写作素材贫乏、写作兴趣缺失,本论文将从丰富学生的人生体验、在阅读中受到熏陶、提高教师的专业魅力等三个层面来激发学生的写作兴趣；第四,针对高考作文的命题要求从审题立意、增强文体意识两点提出写作教学的对策。