对话教学情境创设是实现有效对话教学的重要途径之一。我国教育政策导向、脑科学和情境教学理论研究、我国对话教学实施的现状都充分表明，如何创设对话教学情境是一项亟待开展的研究。梳理和分析文献发现，已有研究主要集中于对话教学和教学情境等的研究，对于对话教学情境的研究相对较少。据此，本研究以如何创设对话教学情境为主要研究问题，以文献法和课堂观察法为主要研究方法，在梳理对话、对话教学和教学情境的基础上，厘定了对话教学情境的内涵和特征。同时，选取L市A中学的两位英语老师的课堂教学实践作为研究对象，运用课堂观察法深入初中英语课堂教学中，观察教师与学生、学生与学生之间在不同情境中的互动过程，进而提炼出创设有效对话教学情境的策略。　　通过研究发现，对话教学情境指教学过程中，师生和生生以对话为主要形式，共同探究并尝试解决教学中产生的问题，进而有效达成教学目标的各种支持性条件。这些支持性条件主要指各种影响对话教学的相关因素，包括课堂环境、教师的教学语言行为、教学设施、教学环境资源等。对话教学情境具有四大特征，即民主性、情感性、生活性、开放性。暗示理论、情感理论、社会学习理论和认知建构主义理论等为对话教学情境创设提供了理论基础，当下对话教学的三个“有利于”即有利于师生形成情感的交融，有利于学生成为社会的实践者，有利于学生成为知识的开拓者为对话教学情境创设提供了重要的现实依据。对话教情境创设的目标是营造和谐民主的师生关系，实现教学相长;激发学生学习的兴趣，加强学生学习的动机;全面促进学生社会交往合作能力和认知能力的发展。从对话教学情境创设的理论基础和现实依据出发，基于对话教学情境的特征，深入初中英语课堂教学实践，研究并提出了初中英语对话教学情境创设的策略，这些策略是设置促进对话教学的课堂空间，指向民主的教师的言行举止，让生活融入教学，以活动带动交流以及用问题引发探究等。最后，本研究对对话教学情境创设过程中可能存在的问题进行了总结，以期为更好地创设对话教学情境提供借鉴。