2003年我国历史学科进行了课程改革,本次课程改革的创新点在于肯定学生学习主体的地位,同时要打破以往刻板式教学,强调教学的实施要有利于学生改进其学习方式,要有利于教师更新其教学方式和教学观念。同时,本轮课改使得史观在历史教学中的重要性更加突出。就本文讨论的全球史观而言,加强对全球史观在历史教学中的运用,能更明显地突出历史的连续性和系统性,也能让历史更加具有时代性。基于此,教师们有必要了解史学成果的动态,尤其是全球史观、文明史观等,并且在实际教学中加以运用,对于提高高中历史教学的改革层次有很大的促进作用,这种作用对于师生而言,在教师方面则有利于提高教师的专业素质,以便于更好的培养学生的历史文化素养和完成教学任务；对于学生而言,有利于学生在历史学习中形成完整的历史脉络,培养学生的历史逻辑思维,提高学生的学习能力。但是在实际的教学中针对史观这一块的教学仍存在很多问题,且对学生全球史观的培养问题多涉及于理论,较少涉及实践,所以有必要针对此类问题进行比较系统的调查和阐述。全球史观是历史教学中较常见的史观,所以针对其的调查和研究更有代表性,更能发现问题。本文采用了文献法、问卷调查法和访谈法等,力图在具体数据的基础上对如何培养学生全球史观这一问题进行阐述,并且针对存在的问题提出较为可行的策略,在其中也将结合具体的课程内容详细说明如何培养学生全球史观的问题。首先,对全球史观的研究现状和概念进行梳理并且对所调查地区福州市区高中生历史学系现状进行阐述；其次,运用问卷调查法和访谈法对福州市区部分高校师生进行调查,通过具体的数据分析出该地区高中生全球史观培养中存在的问题；最后,通过以上调查所得从师生两方面提出解决策略,并且结合高中教材中一些较多涉及全球史观的章节说明如何能更好地培养学生的全球史观,希望以此引起师生们对全球史观的重视,同时也为新课程改革的深入开展提供一些经验和措施。