本文对中国英语学习者的语调习得问题展开了实证研究,旨在引起对英语语调教学的重视。文章依据Wells的3T语调理论,即调群、调核和音调,分析了学习者在调群切分、调核位置和调型运用等语调使用情况。通过比较英语学习者和本族语者在本研究中的表现,本文发现中国英语学习者在语调使用问题上,鉴于英汉语调的差异,存在干扰性错误和发展性错误。实验的基本顺序是:首先,作者邀请了六十位上海师范大学2015级英语专业本科生朗读指定阅读材料并录音。接着,作者从中随机抽取二十六份录音,依据语音分析软件Praat对其录音材料做语谱图和音高标注,进而对学习者语调使用情况进行了归类和错误分析。本文发现,在调群切分方面,学习者的调群数目远远超出本族语者;在调核位置方面,错误表现在将调核误置于功能词上;在调型应用方面,学习者存在的问题包括:1)频繁使用降调,导致朗诵缺乏音调起伏变化,没有韵律节奏;2)每个音节都赋予音调,“中国腔”十足。同时,本文对中国英语学习者语调习得的错误原因展开了分析,并提出了相应的教学补救措施。作者认为英语教师需要系统教授和对待语调教学,主动有效地讲授英语韵律结构。学习者需要不断练习和纠正英语语调。本文的行文顺序是:第一章引言。介绍本文的研究背景、目的、意义以及章节提要。第二章文献综述。介绍英语语调、错误分析的相关理论并概述国内外部分学者对中国英语学习者英语语调探讨和研究状况。第三章研究方法。包括实验研究问题、受试、研究材料和研究工具等。第四章为本文主体部分,作者以3T理论与错误分析理论为主,对参与者的录音文本进行语调分析。第五章为研究总结和研究局限性部分,指出本次尝试研究的局限性在于实验对象数量有限,实验参与者的地域性因素不在考虑范围内等。作者希望这项研究可以为中国英语学习者的语调学习提供有益的信息,帮助他们提高英语使用的准确性和流畅性。也希望为我国英语语音教学提供一定的借鉴和启示,从而提高国内英语语音教育的质量。