语言是人类参与交际活动的工具,语言教学目的是培养学生的交际能力。其中,听力理解是最基本的语言技能,是学习者发展其他语言技能的基础。根据里弗斯和坦铂利(W. M. River and M. S. Temperly)的统计,“听”在交际活动中所占比重45%,是“听、说、读、写”四项语言基本技能所占比重最大。很长一段时间以来,中国的英语教学从初学阶段开始就过多重视对“读”和“写”技能的训练,而轻视对“听”和“说”能力的培养。这就使得现在的大学生们郁闷：尽管通过了大学公共英语四六级考试,却仍无法用英语自然交流。英语仅仅成了获得证书的一门课程,而非交际工具。英语失去了其原有的功能,语言教学没有达到目的。因此,听力课程也就成为大学英语教学中的难点,成为对英语教师教学要求很高的一门学科。本文以英语听力理解障碍为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,从教与学两方面分析影响学生听力理解的障碍,根据相关理论,提出如何提高大学生听力技能、培养听力理解能力的可行性建议。本文的具体研究问题如下：一、英语听力教学中,学生会遇到哪些方面的障碍?二、教师在英语听力教学中容易忽略哪些方面?三、怎样帮助学生克服在听力训练中遇到的障碍?四、怎样帮助教师克服在听力教学中的缺失?本文的重点是调查分析并探讨解决大学英语教学中存在的具体听力理解障碍。帮助教师找出制约大学生听力理解水平提高的主要因素,帮助学生扫除英语听力理解障碍。为了找出影响学生听力理解的障碍,笔者设计了问卷和访谈,调查学生的听力学习和教师教学情况。从问卷的调查数据来看,大学生英语听力障碍的因素可归纳为两大类：一、学生学习因素。主要包括语言内容、听力策略和大学生自身的影响,如：学生的学习动机、学生的短时记忆力、学生的心理因素和学生背景知识对听力理解的影响等方面。二、教师教学因素。主要包括听力教学方法、听力教材选择和教师自身在听力教学中的影响障碍,如：备课不精、忽视交流等。对于大学生方面来说,首先有必要了解认识听力理解活动的全过程,然后以积极良好的学习心态和科学的学习策略方法配合教师进行听力训练,以克服听力学习中的障碍；对于教师方面来说,改进教学方法和方式,是提高听力教学质量的关键。笔者通过对地方高校大学英语听力理解障碍研究,以期为提高英语教学质量,提高大学生的英语听说水平提供借鉴。