高中化学课程是科学教育的重要组成部分,对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展、个性化发展与终身发展有着举足轻重的作用。鲁科版高中必修化学教材坚持以《普通高中化学课程标准(实验)》的精神实质为指导,但又不拘泥于课程标准的具体内容,根据科学教育的需要,既有原则性的、又机动灵活的安排和处理教材内容。教材中设置了许多形式多样,开放程度各不相同的栏目,这样不仅使教材的内容编排变得较为活泼,容易激发学生的探究愿望,而且也为教师开展探究教学提供具有可操作性的素材。利用好教材中设置的探究活动栏目,可以促进学生进行自主探究,推动学生的发展。本文首先从教材中探究活动栏目的设置、数量与分布、特点三个方面对山东科技出版社出版的高中化学必修教材《化学l》、《化学2》(2004年版)中的学生探究活动的设计进行分析,指出教材中的探究活动栏目数量多,分布广,涵盖了课标所要求的全部内容。其中,活动性栏目(“联想·质疑”、“观察·思考”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“概括·整合”等栏目)主要给学生构建探究所需的问题情景,是学生进行探究活动的主要依据;方法性栏目(“工具栏”、“方法导引”、“知识支持”等栏目)主要是依托活动性栏目而设的,他们提供给学生开展独立、主动的探究活动所必需的方法与知识,体现了教材对学生主体的重视与关注;资料性栏目(“资料在线”、“身边的化学”、“化学前沿”、“知识点击”等栏目)主要是引领学生关注化学与技术、生活、社会、科技前沿等的关系,起到拓展学生视野、满足不同学生的成长需求的作用,这也很好地体现了新课改的理念。然后从不同方面,以大量具体的实例对如何有效地实施教材中的探究活动提出实施策略,指出教师在组织学生进行探究活动时,应该从三个层面进行把握。一是创造条件引领学生完成探究活动。二是根据学生实际水平和教学条件把握好探究活动的开放性,在学生刚开始高中化学学习时,进行主动探究的能力普遍有限,应降低探究活动的开放性,随后,学生经过对探究活动的多次体验,已经对探究活动的过程、方法有了一定的认识,此时可以加大探究活动的开放性。还要根据学生的实际水平灵活控制探究活动的开放性。三是依据不同类型栏目的特点开展探究活动,充分发挥不同类型栏目的功能,有效实施探究活动教学。最后,笔者用一年的时间在某中学高一年级4个平行班开展教学实践,依据本文所提出的探究活动实施策略组织实验班学生进行探究活动。通过对比实验班与对照班学生一个学年的发展情况,验证了这些实施策略的科学性和有效性。经过对教材中探究活动的设计与实施研究,笔者有这样的体会:在教学过程中,教师应认真分析教材中的探究活动栏目,精心设计并有效地实施学生的探究活动,把对化学基本知识、概念、原理的教学和对化学科学方法、观念、思维方式的教学融为一体,重视知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标的整合,将其落在实处,更好地开展我们的教学。