初中科学课程的本质和核心是科学探究。科学探究需要以科学实验为载体展开,因此科学实验在初中科学教学中占有极其重要的地位。在实验教学中,大部分教师都有实验失败的经历,失败实验在教学中是否一无是处,没有价值呢?在初、高中的教学中,我们经常把物理规律抽象为理想模型,物理量之间通过解析表达式呈现出相应的函数关系,这就是规律。然而,对于特定的实验,由于实验仪器、客观条件、操作是否规范等因素的影响,实验结果往往会出现一定的偏差,甚至出现失败。美国哲学家杜威说:"失败是一种教育,知道什么是思索的人,不管他是成功或失败,都能学到很多东西。"因此看来实验失败有一定的教学价值。本研究,通过对失败实验的分析,在初中科学教学中实现优质教学。本文首先对失败实验的概念进行了界定,并依据建构主义学习理论、情境认知理论、皮亚杰的认知发展理论,采用文献法、问卷调查法、案例搜集与分析等研究方法,整理了初中阶段容易出错的科学实验,并列举了部分案例的失败原因。通过对学情分析、实验原理、实验步骤、实验失败现象和实验失败原因五个方面重点分析了三个典型的失败实验案例,并给出了相应的教学建议。依据大量案例的收集和分析,笔者提出了四种将失败实验分析结果促进学生学习的方式,并设计了对应的教学设计片断。这四种方式分别是利用失败实验设置新的教学内容引入课堂;利用失败实验和成功实验比较研究;利用失败实验丰富科学探究素材;利用失败实验警示学生。为了检验失败实验的应用价值,笔者在杭州市文海实验学校开展了教学实践课,对此期间学生成绩和调查问卷的数据进行分析,检验失败实验的教学效果。经过实验数据分析,发现失败实验对提高学生的分析解决问题能力有显著作用,对帮助学生突破知识、提高学生成绩方面有一定的效果,对培养学生实事求是的精神也有一定的作用。我们用事实证明了,本论文提出的理论分析的有效性,与此同时,笔者也发现了需要进一步解决的问题,为以后的研究者提供一些借鉴。