动机是影响外语学习最重要的因素之一。近几十年来,国内外学者在此领域做了大量的研究。随着动机研究的深入和拓展,动机的相反面即动机减退开始受到研究者们的关注。但是,以往与动机减退有关的研究对象主要是中学生与非艺术类专业学生,鲜有针对艺术专业大学生的相关研究。因此,本研究采用定性和定量相结合的方法探究引起艺术专业大学生英语学习动机减退的因素。本研究设计了四个研究问题:1.影响艺术专业大学生英语学习动机减退的因素是哪些?2.动机减退因素在男女生之间是否存在差异?3.动机减退因素在不同英语成绩组的学生之间是否存在差异?4.动机减退因素对英语成绩是否有预测作用,能否建立回归模型?某民办本科院校的135名艺术专业二年级学生参加了问卷调查。问卷通过了信度与效度的检验,调查问卷的数据运用SPSS 20.0进行了因子分析、独立样本T检验、单因素方差分析以及多元线性回归分析。问卷调查结束后,有6位经历过学习动机减退的学生参与了访谈。根据问卷调查和访谈的结果,得出了以下的结论:1.导致艺术专业学生动机减退的因素有八个,分别是:失败的经历、兴趣与目标的缺失、课堂教材、学习策略的缺失、学校设施不足、课程设置、教学方式、学习气氛。其中,教学方式对学生的动机减退影响最大,而失败的经历、学习策略的缺失、课程设置以及学习气氛也对学生的动机减退造成了较大的影响。虽然艺术专业学生倾向于将自身动机减退归因于外部因素,但是本次研究中的内部因子比例远高于国内外同类研究。2.男女学生在学校设施不足以及学习气氛这两个因素方面存在明显差异,并且男生受学校设施不足以及学习气氛因素的影响程度远高于女生。3.除了学校设施不足外,其他七个因素对高、中、低三个分数组的学生影响程度均存在差异,高分组将动机减退归因于教学方式这一外部因素影响,而中间组与低分组将动机减退归因于内部与外部两方面因素的共同作用。4.在动机减退因素中失败的经历以及兴趣与目标的缺失这两个因素对学生英语成绩具有预测力,并且能够建立回归模型。在本文研究的基础上,笔者提出了相关的教学建议,以便阻止学生学习动机减退的发生,重新激发学生的学习动机。这些教学建议包括:加强课堂互动、增强学生学习自信心、开展学习策略训练、制定适当的目标、采取自我激励策略、设置个性化的课程、营造良好的学习气氛。