教师作为教育中的主导者,知识的传播者,学生的引路人,教师幸福关乎学生的成长,学校的发展,社会的进步。那么教师在工作中幸福程度是怎样的?教师职业幸福感缺失原因有哪些?带着这些疑问,笔者展开了此项“小学教师职业幸福感”的调查研究。本研究以笔者所在单位——江都区Z小学159位在编教师为研究对象。研究目的是调查本校教师的职业幸福感现状,分析影响教师职业幸福感获得的原因,结合本校具体实践,切实提出提升小学教师职业幸福感的策略,以为其他学校提供借鉴。根据Z小学教师职业幸福感的问卷调查,结果显示:Z小学教师职业幸福感总体处于中等偏上水平,其中“投入”“人际关系”维度的幸福感获得相对较多,“意义”“成就”维度的幸福感获得相对较少。教师的性别、年龄、学历、婚育情况、教龄、职称、行政职务、基本工资、是否一线任教、专职科目、是否当班主任、主教年级等主要人口学因素对教师的职业幸福获得都有一定的影响,其中教师的“学历”和“职称”,对教师职业幸福感的获得存在显著差异。根据调查问卷数据分析和访谈结果,围绕“幸福五元素”,影响Z小学教师职业幸福感获得的原因有:多元化交叉管理降低教学热情、多重角色交叉加重教师负担、生活关怀难以满足教师期待、平台缺失导致专业发展受限、过高的社会期待造成压力、领导权威疏离上下级关系、实质性评价与认可度缺失。针对Z小学教师职业幸福感缺失的原因,围绕“幸福五元素”,Z小学采取了相应的提升策略,主要包括:运用多元激励手段,增添教师工作热情;精简、协调教师课务,保障教师教学投入;落实人才培养计划,助力教师专业发展;认可教师职业价值,弘扬“尊师”社会风尚;给予教师人文关怀,创建和谐大家庭;凭借学生成就、家长肯定,体验职业成就。