在政策鼓励和社会需求双重推动下,社会工作在我国获得了很好的发展机会,但是在实务过程中,社会工作者依然受到较多限制,没能充分发挥专业价值,社会工作者在这个过程中形成了不同的实践倾向,逐步建构了自身的专业惯习。基于此,本文以布迪厄的场域理论为视角,基于场域与惯习双向建构关系,分为学校场域和工作场域,通过对场域现状的分析和场域内行动主体间的关系网络的梳理,对社会工作者在两个场域内专业惯习的逐步建构进行研究。文章内容可划分为三大部分:第一部分包括导论和研究设计,第一章导论部分在明确选题背景和研究意义之后,对本文采用的理论知识进行了归纳,同时对学者们关于我国社会工作者专业惯习的研究进行综述,发现现有的社工惯习研究较多是在“场域”之下来分析社会工作者的实践,把专业惯习作为影响实践的原因之一,较少涉及到社会工作者专业惯习本身的研究。第二章研究设计,对本文的研究思路、研究对象的选择、研究方法进行了介绍。第二部分为文章的主体内容,包括文章第三章和第四章,即根据访谈资料对学校场域和工作场域内的社工专业惯习的逐步建构进行分析。第三章,在学校场域,政府的支持程度以及学校的重视程度会影响社会工作专业的发展现状和教学质量;而社会工作者通过专业学习获取了自身最具竞争力的资本,即专业知识与能力;学习过程中也形成了相应的专业价值观念和实践方式,其中教师的教学偏向、专业的内涵与价值以及自身性格等因素,影响了学校场域内社工专业惯习的初步形成。第四章,在工作场域,社会工作者初入场域面临的场域现状是社工机构已形成的较为固定的实践规则与行事风格。而社会工作者自身缺少话语权、各方面支持不足,因此在和不同主体和交往过程中受到较多限制,但是也能看到社工进行的努力和斗争。通过分析与归纳,得出在工作场域社会工作者在三个层面上的专业惯习,分别为态度层面、实践层面和情感层面。第三部分为第五章,推动社会工作者专业惯习良好建构的相关举措,从专业教育、职业角色的定位与普及、实践过程的支持与权限赋予以及社工个人态度四个层面进行分析,为社会工作者的专业惯习形成提供思路。最后第六章总结与反思,社会工作者专业惯习的建构经历初入场域的职业观念重构、实务过程中的场域斗争以及在逐步适应场域中惯习得以内化三个阶段,其专业惯习得以完善和稳定。同时对文章内容进行总结,并分析本研究的不足之处,提出研究展望。