根据《高中英语课程标准（2017）》,高中英语教学强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。英语语法作为语言能力的一部分,在语言输出中起着重要的作用。因此,如何进行英语语法教学值得进一步思考和实践。然而,在完成语法作业时,传统的作业采用的是难度相同的全班作业,不能满足不同层次学生的需要。因此,为了进一步探索更为有效的语法作业的布置方式,本文对分层语法作业展开了研究和实践。基于此,本研究旨在探讨分层作业在高中英语语法教学中的有效性。本文首先致力于探究分层语法作业对英语语法成绩的影响。其次,如果分层作业被证明有效,基于实验结果分析哪一水平学生的语法成绩的变化最大同样被研究。最后,第三个问题旨在探索学生在采用分层语法作业时的学习动机。综上所述,本文的三个研究问题分别是（1）分层作业对高中生英语语法成绩有什么影响?（2）分层作业对哪一水平学生的英语语法成绩影响较大?（3）分层作业对学生语法学习动机有什么影响?本研究选取东莞市麻涌中学高一平行班的两个班级,分别作为实验班（EC）和控制班（CC）。根据实验班学生的学习成绩和学习兴趣等指标,将其分为A、B、C三个层次。实验班采用分层作业,控制班采用传统作业。实验开始前,对两个班的学生进行了前测,以确保两个班学生的英语水平具有可比性。实验结束时,向实验班学生发放后测试卷,量表和访谈问卷,并对收集的数据进行了定性和定量分析。本研究为期一学期,旨在探讨分层作业对高中生英语语法成绩和学习动机的影响。本实验的主要研究结果如下:（1）分层语法作业实施后,学生在英语教学中的语法成绩有了显著的提高。（2）分层语法作业实施后,B和C水平的学生的语法成绩提高最大,A水平次之。（3）分层作业提高了学生语法学习的动机,特别是内部动机以及其他因素影响的动机。同时,学生语法学习兴趣也有了增强本实验研究在很大程度上表明,分层作业基本适合高中生英语语法学习,充分考虑了学生的个体差异,因材施教,极大地调动了学生的学习积极性,激发学生学习动机,提高语法学习效果。但是,由于受到一些客观条件的制约,本研究还存在许多不足之处。希望能为今后分层作业的研究提供一些帮助。