在中国,学校课堂是大部分学生学习英语的主要场所,因此教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,最终目的是发展学生的综合语言运用能力。课堂互动在20世纪初期已经引起了西方学者的广泛关注,近年来在我国众多学者于专家也把焦点放在课堂互动上。许多研究证明课堂互动对于提高英语课堂的有效性有着不可或缺的作用。教师在课堂互动中可以为学生提供学习语言的环境,增加学生课堂的参与度,从而促进学生英语水平的提高。因此,有效的课堂互动是提高教学质量的核心与关键。在查阅了相关资料后,笔者发现我国对高中英语优质课中师生互动的研究并不是很多。所以本研究以Long的互动假说理论为理论依据,使用弗兰德斯提出的弗兰德斯互动分析系统这一研究工具,从2018年第十一届全国高中英语优质课展评实录中随机抽取四节课,就优质课中师生互动的主要特点及存在的问题,进行定量和定性分析,希望能为英语教师们提供参考和借鉴。研究发现,在高中英语优质课的师生互动中,整体上学生言语行为与教师言语行为相当,但是教师言语行为还是要稍多一些。同时也发现,在优质课中,教师同样喜欢采用直接教学的方式,封闭性问题较多。针对此问题,笔者提出教师在教学中要多对学生进行引导、采用小组合作的方式促进学生之间的互动和学习,并多提开放性问题。