教师队伍素质的高低直接决定着我国素质教育的推行质量。优秀教育工作者的亲身经历与思考对新教师及职业倦怠期的教师有很大的专业发展指导价值。重庆市少数民族地区英语教师专业发展较为缓慢,教师队伍缺乏高学历人才,师资水平不均衡。通过对优秀英语教师的成长历程进行剖析,提供一线教师可借鉴的经验;帮助新教师以及处于瓶颈期的教师们取得进步;通过榜样力量,激励想为少数民族地区教育事业做出贡献的青年们。本文的研究对象是一位具有30年教龄,屡次放弃跳槽机会,执着奉献于少数民族地区英语教育事业的优秀老师。叙事研究是以叙事的方式开展的教育行动研究,对教育教学经验与事件的描述与解释。本文采用叙事研究方法,对一位少数民族地区中学英语教师崔老师的成长过程及专业发展情况展开较全面、系统的探究。主要研究以下三个问题:(1)在崔老师教师生涯的发展中经历了哪些重要阶段,以及每个阶段所做的代表性事件促进其教师专业发展?(2)崔老师从一位新手教师到一位优秀教师,其中关键因素有哪些?(3)崔老师教师专业发展所呈现的特征?根据崔老师成长历程的特点,本文把他的成长经历分为三个阶段:学生时代和教学初期、不断发展的中期、教学和管理的成熟期。大学期间崔老师利用课余时间背诵美文、钻研语法、参加英语角等方式提高英语,扎实训练师范生技能。毕业之初,崔老师在一所师范院校任教,由于少数民族地区英语师资匮乏,毅然选择回到家乡的一所中学任教。任教之初,他克服落后的教学条件,自制教具和教辅材料,实施民主的班级管理方式,打破了该校的传统教学局面。中期,崔老师实施“和乐”课堂,关注中等学生群体,平等对待学生,为每位学生创造锻炼和展示的机会。英语教学中将外出考察所学及时、有效地运用到自己课堂,例如课堂竞争机制、小组合作进行阅读探究。日常还开展英语小品和英语短剧的活动来丰富英语学习方式。成熟期,崔老师不断更新教育理念,与时俱进,大胆进行教学改革,施行“扬长”教育理念,挖掘学生的潜能,用“议会制”方式调动学生参与班级管理的积极性。定期开展英语报刊阅读课、英语话题沙龙,播放英语影视资料,自制微课帮助学生理解英语疑难点,完善新教师成长机制。崔老师不断改进教学方式和管理措施,行而有思,思而行远,做到因材施教、寓教于乐,有着很多的故事典例。从新手教师转变为成熟优秀的教师,主要有四类关键性因素:个性特征、思维特征、专业素养、关键人物影响。个性特征包括:高逆商、正能量、懂感恩、幽默风趣、踏实努力、目标明确;思维特征包括:善于反思和总结、勇于创新;专业素养包括:因材施教、循循善诱、平等民主、寓教于乐、用发展眼光看待学生、扎实英语基本功、养成终身学习习惯。关键人物包括:父亲、班主任、学生。总而言之,崔老师爱岗敬业、关心学生、因材施教、幽默风趣,深受师生好评,逐步成长为一名少数民族地区优秀英语教师。