高校教师专业发展是高等教育质量提升的核心战略,促进高校教师专业发展已成为学界及社会各界的共识。目前,高校教师专业发展模式和机制忽略了高校教师内生的价值诉求和动力,多为外在的工具化和指令式期待,外塑化痕迹明显。“他组织”的培养培训模式,很难做到高校教师自发地、持续地专业发展。高校教师专业发展过程不是简单的线性过程,也不是“他组织”的过程,而是内因为根本,内因外因共同作用的自组织进化过程。高校教师的专业统整、专业创新和专业智慧生成必须通过自组织来完成,外部力量必须通过自组织机制来完成高校教师的专业发展。本研究以高校教师专业体系的发展过程为研究对象,主要运用文献分析法和调查研究法,在自组织理论的指导下,通过对高校教师专业发展面临的复杂环境深入调研和分析,探寻高校教师专业发展的自组织机制,以促进高校教师自我导向、内发式的专业发展。研究发现,高校教师专业体系属于耗散结构,具有开放性、非平衡性、非线性、自主性等特征;不同发展阶段有不同的序参量,高校教师专业发展的终极序参量是高校教师需求的满足度;高校教师专业体系内部要素和外部要素通过非线性耦合作用,转化为发展的动力,专业要素之间通过竞争和协同,产生专业发展的序参量,支配教师的专业发展方向,形成专业要素新的相互作用方式和新的专业体系结构。