【摘 要】
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随着科学技术的飞速发展,计算机辅助教学得到越来越广泛的应用。作文自动评分系统(AES)以及时、详细、便利和有针对性等特点,在一定程度上可以较好地弥补传统教师反馈的局限性,受到教育行业相关人士的青睐。本研究立足于《义务教育英语课程标准》(2011年版),以输出假设理论、注意假设理论和形成性评价理论为理论依据,试图通过回答以下问题来探讨作文自动评分系统在初中英语写作教学中产生的效果:(1)作文自动评分
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随着科学技术的飞速发展,计算机辅助教学得到越来越广泛的应用。作文自动评分系统(AES)以及时、详细、便利和有针对性等特点,在一定程度上可以较好地弥补传统教师反馈的局限性,受到教育行业相关人士的青睐。本研究立足于《义务教育英语课程标准》(2011年版),以输出假设理论、注意假设理论和形成性评价理论为理论依据,试图通过回答以下问题来探讨作文自动评分系统在初中英语写作教学中产生的效果:(1)作文自动评分系统(AES)对初中生英语写作能力和兴趣是否产生了影响?如果有,体现在哪些方面?(2)教师如何有效运用作文自动评分系统(AES)来提高初中生英语写作水平?本研究将山西省定襄县某中学初二(10)班和(12)班共66名学生作为研究对象,其中(10)班为实验班,(12)班为对照班。实验班采取AES反馈和教师适当补充反馈的写作反馈方式,对照班采取传统的教师反馈方式,通过辅以问卷调查法、文本分析法和访谈法来剖析作文自动评分系统对学生英语写作产生的影响。实验研究发现:(1)作文自动评分系统能有效提高学生英语写作能力和激发写作兴趣,是提高学生英语写作水平和教师教学效率的有效途径;(2)作文自动评分系统能有效提高学生英语写作成绩、减少学生词汇、语法和细节性等机械类错误,对篇章结构和中心思想的影响有限,且少部分学生适应性较弱。基于研究发现,对教师如何有效运用AES写作反馈提高学生英语写作水平提出以下建议:(1)教学过程中,教师可发挥作文自动评分系统在词汇、语法等机械类错误方面的反馈优势,腾出时间和精力关注学生的篇章结构和作文立意;(2)学生要增强写作适应性;(3)学校应完善信息化基础设施建设,为教师有效运用作文自动评分系统提高学生英语写作水平打好基础和提供便利条件。
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