随着国际间的交流的日益增多,人们逐渐意识到外语学习的重要性。学好英语对英语专业学生尤为重要。语言研究者和语言教师发现在众多影响外语学习的因素中,语言学习策略是一个不可忽视的因素。自上纪70年代以来国内外学者对学习策略进行了大量研究。然而,与国内大量研究相比,国内在这个方面的研究还是比较少,而且国内学者对学习策略的研究大多是以非英语专业大学生为研究对象的,而针对英语专业学生的研究并不多见。另外,国内外的学者虽然对学习策略和学习成绩的关系的研究得出了一些结论,但还没有达成共识。本次研究以英语专业二年级学生为研究对象,旨在调查他们英语学习策略的使用特点,高、中、低分学生在学习策略使用上的差异以及学习策略与英语专业四级考试成绩的相关关系,以期发现英语专业学生英语学习策略的使用对英语专业四级成绩及英语学习可能产生的积极作用。本次研究主要通过问卷调查的方式收集数据,并借助社会科学统计软件SPSS对数据进行分析统计。数据分析结果表明:1.总体来说,英语专业学生对英语学习策略的使用停留在“有时使用”这一水平。在被调查的六类学习策略中,元认知策略是学生最常使用的,其次是补偿策略,认知策略,交际策略和情感策略,而使用频率最低的是记忆策略。2.高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略。高分组学生不仅比低分组学生更频繁地使用学习策略,而且两者在记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略和社会策略的使用上存在显著差异。3.英语学习策略的整体运用与学生的四级成绩显著相关。此外,学习策略在整体上对英语成绩具有中度的预测力。记忆策略和元认知策略对英语成绩具有较为显著的预测力。最后,文章讨论了该研究的结论对现实的英语专业学生英语教学的启示以及本研究的局限性。