幼儿有先天的生理特征,具有与他人不同的生理、心理现象,这就要求幼儿园和家庭双方实施的性教育必须符合幼儿身心发展特点,满足不同幼儿的需求。性教育是幼儿健康教育的重要组成部分,对幼儿的心理健康和未来成长发展具有重要作用和意义。如何实施幼儿性教育是一个重要课题,需要家、园双方共同努力。我国性教育处于起步阶段,幼儿性教育的发展形势也并不乐观,实施性教育的幼儿园少之又少,所以开展幼儿性教育家园合作仍需努力。本研究首先采用文献法,收集与幼儿性教育有关的资料,了解幼儿在性心理、性好奇方面的发展特点与行为表现,为下一步的研究提供理论参考。其次根据已有研究成果,自编幼儿性教育家园合作的调查问卷和访谈提纲。以武汉市为例,对幼儿园教师进行问卷调查和访谈,初步了解了性教育家园合作在幼儿园实际开展的情况,同时对问卷调查和访谈所得的数据进行分析。研究结果表明:幼儿园的类型、幼儿园教师的性别和学历,对幼儿性教育家园合作影响较小,虽然这三方面对幼儿性教育家园合作有影响但不是主要因素。而幼儿园教师所在班级、教龄和性知识水平这三个因素对性教育家园合作的影响较大。总体上来看幼儿园教师所在班级的幼儿年龄越小家园合作问题越突出,因为小班幼儿刚入园不久,教师对幼儿和家长了解少,开展家园合作的经验不足,所以性教育家园合作问题较多;幼儿园教师的教龄,决定着幼儿园教师工作经验,所以经验不足的新手教师开展性教育家园合作时会面临更多挑战,需要外界的帮助;幼儿园教师的性知识水平对性教育家园合作有直接影响,对性知识比较了解的教师开展性教育家园合作就比较顺利,而对性知识不了解的教师在性教育家园合作中会遇到较多困难。结合研究成果,本研究根据影响幼儿性教育家园合作的现实情况和影响因素,从幼儿园教师、幼儿园、家长和教育部门四个方面提出针对性的教育建议,即幼儿园教师应从自身做起积极推动性教育家园合作,幼儿园应给予性教育家园合作强大支持,家长应主动承担幼儿性教育的责任,参与性教育家园合作活动,教育行政部门应提供外部环境保障,促进幼儿性教育家园合作的开展。