《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确要求高中生要理解语篇要义,理解语篇逻辑关系,能从语篇中提取主要信息和观点。在英语阅读教学实践中,纷呈的教学模式,受到国内外越来越多专家学者的关注。相对于国外,我国对阅读教学模式的研究还比较少,尤其是对高中英语阅读教学模式的研究。因此,本研究旨在调查高中英语阅读课堂中教师运用的教学模式及影响选择教学模式的因素,以期优化阅读教学模式。本研究以图式理论为基础,以郑州市第九高级中学的三十四名英语教师为调查对象,进行了为期十六周的英语阅读教学模式的调查研究。期间,采用问卷调查、访谈和课堂观察等工具收集、整理和分析讨论,尝试回答两个问题:（1）教师经常在英语阅读课堂中运用了哪些教学模式?（2）影响教师在英语阅读课堂中选用教学模式的因素是什么?首先,通过调查问卷分析教师经常运用的教学模式。其次为了探索影响教师选用教学模式的因素,笔者平均选取了高一高二的四个重点班和四个普通班的八名不同层次的英语教师作为课堂观察和访谈对象。根据学生的阅读成绩从相应的班级选取了成绩优秀、中等及成绩较低的不同层次的四十八名学生,每个班级不同层次的学生选取两名进行访谈。数据分析显示:（1）英语教师在阅读课堂中经常会运用任务型语言教学模式、PWP教学模式和语法翻译教学模式。（2）影响高中英语教师选用教学模式的因素主要包括三个方面。第一,对于教师而言,教学模式的选择会受到教育理念的影响,教师系统的理解并掌握教育理念的同时,会根据阅读课堂的情况,选择更有利的教学模式,而对于不太能理解新的教育理念的教师来说,与其选择没有十足把握的教学模式,不如运用自己熟悉的教学模式。教师的自身专业素质是合理运用教学模式的关键。第二,从教学层面来看,教学目标不再是完全预设的、不可变动的,是可以基于阅读的内容、教学活动、学习者的层次等加以调整的。教学所用阅读材料的内容并非一成不变,是一个动态发展的过程。根据教学内容、教学对象、教学条件等条件设计教学活动。最后,对于学生来说,学生的态度,接受程度,读写能力和成绩好坏影响教师选用教学模式。基于以上研究结果,本研究启发教师合理运用教学模式,长期不断探索与改进教学结构组成部分,创设符合本国英语教学特点与要求的新型阅读教学模式。