以学科核心素养为导向,全面深化课程改革是当前我国教育改革的基本要求。体育课程教学是学校体育的核心工作。小学《体育与健康》课程教学承担着体育知识传授、技能培养、习惯养成、体育参与、增强学生体质、促进全面发展的任务。然而,当前小学《体育与健康》课程教学过程中存在的“军事课”、“体能课”、“纪律课”、“训练课”、“安全课”、“技术课”和“说教课”等现象,不仅偏离了体育学科核心素养的要求,阻碍体育学科核心素养的培育,而且也影响了课堂教学实践的开展。因此,研究体育学科核心素养背景下小学《体育与健康》课程教学的创新与实践,具有积极的理论与现实意义。本论文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、个案研究等研究方法,通过对重庆市部分小学体育教师的调查,了解体育学科核心素养背景下重庆市小学《体育与健康》课程教学的现状,总结教学实践中存在的问题。在此基础上,从体育学科核心素养的视角,进行课程理念、课程目标、课程内容、组织形式、教学评价等方面创新小学《体育与健康》课程教学,并以大学城人民小学为个案,进行教学创新的实践应用。研究结果表明:一、调查结果显示,重庆市小学《体育与健康》课程教学中,10—20年教龄的小体育教师对体育学科核心素养最熟悉,大部分小学体育教师认为《体育与健康》课程教学以发展运动技能和身体素质为重点,教学目标指向运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应;教学内容参照教材为主;组织形式以体能练习和游戏为主;教学评价主体以体育教师为主,评价内容以技能掌握为主。二、从体育学科核心素养的视角分析,当前重庆市小学《体育与健康》课程教学实践中存在着如下问题:不同教龄的体育教师群体对体育学科核心素养了解程度不够,对课程理念认识不全面,教学目标的设置没有完全围绕体育学科核心素养,教学内容选择较为局限,教学组织形式僵化,教学评价单一。三、综合《义务教育阶段体育与健康课程标准（2011版）》以及体育学科核心素养培育的目标与要求,创新小学《体育与健康》课程教学应确立促进学生身心健康发展、落实运动能力,提升学生运动兴趣、培养体育品德,发挥学本主体作用、塑造健康行为,关注学生个体差异、体现层次教学的教学理念;从运动能力、健康行为、体育品德方面拓展教学目标;从移动式技能、非移动式技能、操控式技能进行教学内容主题化;从场地、器材与情景设置进行组织形式结构化;建立过程性评价、结果性评价、显性评价、隐性评价相结合,教师评价与学生评价相结合的多维度、多主体评价体系。教学设计上打破纯技术、训练课,进行知识主题重构,丰富场地、器材的选择,让课堂更活跃、充分发挥学生的主体能动性和评价的作用。上述设计有利于体育学科核心素养培育目标的达成。四、从大学城人民小学的个案实践来看,小学《体育与健康》课程教学的创新设计对于小学生体育学科核心素养培育效果明显。学生在运动能力、健康行为和体育品德的培育等方面明显改善,学生课堂参与度、运动兴趣均有明显提升。与此同时,在教学实践过程中也存在着技能学练效果不稳定、教学资源融合性差异、各主题教材的培育目标达成有差异等问题。针对这些问题,可以通过提升知识与技能学练有效性;拓展课程资源,课时安排灵活、适宜;不断改进课堂组织形式、丰富教学手段等方式来加以改进完善。