本文研究的目的是通过接受美学的视域改善教师高中外国小说多元解读教学。将接受美学应用到一个具体的实践领域，也检验理论本身的功能发挥情况；通过理论和现实的结合，对理论如何和实践相结合提供一种更具普遍意义的启示。本文从多元解读内涵和接受美学理论出发，研究了接受美学视域下高中语文教学中外国小说的多元解读问题。首先对高中现存问题作了描述，包括明则多元实则一元的问题、任意的与错误的多元解读问题，以及教师引导失当的问题。然后从动机激发和目标实现两个方面，阐述了接受美学对于教师进行高中外国小说多元解读的现实意义。然后提出了“创设情境、整体感知、视野融合，以激发学生探究兴趣”，“精读思考、平等对话、巧思妙问，发掘空白点多元解读”，“归类言说、合并意义、深度剖析，以不同方式接近真实”，“反思改进、迁移维持、多元评价，从认知走向方法智慧”四点实施策略。最后提出了若干应注意的问题，即高中课堂外国小说解读的多样性和一致性关系问题、学生解读及创造和教师的主导作用问题、接受美学视域和其他视域的多元解读的关系问题。本研究在更为复杂的意义上以及实践的意义上，发展高中语文教师以接受美学为指导的外国小说多元解读教学的研究。本研究试图突破学科的条块分科，基于学科教学论，从更广阔的文艺理论与人文社会科学视野出发，从教师的观念革新与实践过程出发，来考查接受美学的实际运用问题。论文提出教师的稳定与合理的知识结构，是内化接受美学并将其有效地用于外国小说多元解读的必要条件。