《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出:“词汇是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。”缺少词汇知识,语言学习将无法完成。可见词汇在语言学习中的重要性。然而,传统的词汇教学使高中生对词汇学习缺乏兴趣,缺少词汇学习策略,导致学习效率不高。近年来,随着国外先进的理论被不断应用到语言教学中来,模因论也逐渐应用于英语教学中。模因论是一种解释文化现象的新理论,它与语言教学中的背诵模仿等现象相关。通过文献检索,笔者发现自山东师范大学韩琤琤（2014）首先提出“词汇模因教学”的四步骤后,研究者对模因论在语言教学中应用的研究就主要集中在英语写作教学方面,较少将其运用于英语词汇教学方面。本研究将模因论应用于词汇教学,采用定性与定量相结合的研究方法,根据模因的特点、生命周期、传播方式,找出了词汇教学与模因论的联系,提出了词汇模因教学的五个教学步骤,说明了词汇模因教学实施的可能性。为证实词汇模因教学的有效性,本研究选择了聊城市某中学高一年级两个平行班共100名学生作为实验对象,其中对照班50人,实验班50人,进行了为期两个月的教学实验。本研究主要解决三个问题:（1）词汇模因教学能否提高学生的词汇学习兴趣?（2）词汇模因教学能否增加学生的词汇学习策略的使用?（3）词汇模因教学能否提高学生的词汇成绩?教学实验前,本研究调查了两个班级学生的词汇学习兴趣,学习策略使用情况且进行了词汇前测。实验中,对照班采用传统的PPP模式进行词汇教学,实验班采用词汇模因教学进行词汇教学。实验后,通过问卷调查收集实验调查数据,以证实词汇模因教学对高中生词汇学习兴趣的影响,对词汇学习策略使用的改变;同时,收集词汇前、后测学生的词汇成绩并通过SPSS22.0软件进行对比分析,以证实词汇模因教学有助于提高学生的词汇成绩。研究发现:运用词汇模因教学后,学生的英语词汇学习兴趣提高,词汇学习策略使用频度增加,词汇成绩有所提高,词汇模因教学可以作为一种新的词汇教学方法来使用。