写作是用语言表达思想的一种书面交际形式，英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。而且，写作在大学英语四六级考试和研究生考试中一直占着举足轻重的地位。所以提高学生的写作能力是英语教学中一项不可忽视的任务。模因论是语用学领域新兴的理论，它揭示了语言的发展、演变和传播的规律，为外语教学提供了一种新的思路。近几年，作文模板蔚然成风，大多数学生选择机械背诵模板这条捷径来提高写作分数，但却导致学生写作手法千篇一律，写作能力低下。模因生命周期的四个阶段(同化、记忆、表达、传输)告诉我们，仅仅知识的接收并不能将知识转化成随时可以提取的强化模因。所以将模因生命周期的四个阶段充分体现在教学中非常有必要。本文以牛津大学的生物学家理查·道金斯提出的模因论为理论基础，以大学一年级汉语专业的两个班级的学生为研究对象，其中一个班我们将其作为实验班，在实验班中教师将模因生命周期的四个阶段和两种表现形式应用到大学英语教学中。另一个班作为控制班，教师用传统教学法，重在知识的传授。通过16周的学习，我们将其两个班的作文进行比较。首先用SPSS对作文的分数进行数据统计分析，旨在探讨模因论在英语教学中的应用对学生的写作是否会产生积极的影响？其次随机挑选两个班的作文进行具体的比较，旨在解决以下问题1）对学生写作中的词汇应用有什么影响？2）对学生的写作句式会有什么影响？3）对学生写作的段落结构有什么影响？本文通过定量和定性分析，我们可从实验中得出模因论在大学英语课程中的完整应用对英语写作具有积极影响。首先，词汇量的扩大可以改善学生用词的石化现象；其次，句式的多变化可以改变学生作文千篇一律的死板现象；第三，段落结构的扩展方式可以改善学生思路凌乱、作文结构散乱的现象；最后它可以从根本上提高学生的综合英语写作能力。