学生核心素养问题业已成为当前教育、课程改革的核心内容,其目的在于“立德树人”基础上全面培养、提升学生适应未来发展的能力。20世纪末期,西方教育发达国家就“培养什么人,如何培养人”为中心提出了核心素养概念,其最终目的就是要让学生在学校教育中逐步提升其适应能力。因此,我国在教育改革过程中将学生核心素养的培养放在重要位置,进而也引发了教师的创新意识与激情,以达到培养、提升学生核心素养的目的。但调查发现:个别一线教师在美术教学中缺乏对核心素养内涵的正确认识,使之在教学实践及教学创新过程中也随之出现了偏颇,进而出现了“无效创新”、“低效改革”等现象。小组合作学习是以小组为基本学习单位而展开的学习活动,其对促进学生自主学习、培养其探究意识具有重要作用,且能够提高学生的团队协作能力、团队意识。因此,将小组合作学习模式应用于农村小学美术教学实践之中,既有助学生美术核心素养的培养,同时也符合了新课改所倡导的三大学习方式。本文主要采用文献研究法、问卷调查法等,就本文以桂平市社步镇中心小学美术教学现状进行调研,并基于人本主义学习、需要层次以及建构主义三大理论,结合小学美术新课标要求以及农村小学美术教学现状,就小组合作学习在该小学美术教学进行实证教学研究。并结合教学研究,提出了促进农村小学美术合作学习实施的几点建议:一是科学分组;二是合理分配小组合作学习角色,明确成员分工;三是创设合理的学习任务;四是借助多元评价方式,促进合作学习方式的高效开展;五是发挥教师的指导作用。本文研究得出以下结论:小组合作学习方法在农村小学美术教学中的应用,可以显著提高农村小学美术“教”、“学”质量,且对培养学生合作意识、协调能力、激发学生美术学习兴趣、改善学生课堂表现均具有重要的现实意义。