针对普通高中体育新课程改革来说,体育教师作为教育理念的载体以及教育教学实践的执行者和组织者,其专业素质的高低直接关系到其能否真正落实和实施改革所提出的各项具体目标和任务。只有高素质的体育教师才能充分理解和认识体育与健康新课程改革的理念和宗旨,才能在实践中大胆创新,深入研究,不断探索,才能在课程改革的实施中有效实现教育与教学目标的转化。体育教师专业素质发展的研究已成为教师教育研究关注的焦点。因此,对于高中新课程改革对高中体育教师专业素质有什么新的要求,体育教师需怎样发展自身专业素质才能适应新课程教学改革的需要,体育教师在新课程改革和发展过程中会遇到哪些困难和问题以及如何促进和培养体育教师的专业素质的提升等问题进行研究具有重要的理论和实际意义。本研究通过阅读大量相关文献资料以及对相关专家、学者和教师等进行访谈的基础上,首先运用专家问卷调查法对高中新课程改革中体育教师的专业素质指标体系进行了构建,依据此指标体系,对河北省普通高中体育教师专业素质的现状进行了问卷调查,从中了解河北省普通高中体育教师素质的现状及存在的问题,并提出相应的培养策略,以为提高河北省普通高中体育教师队伍的整体专业素质水平提供理论支持和借鉴,旨在为河北省新课程的改革和发展中教师素质的培养提供有益的参考和推广价值。研究过程中通过运用文献资料法、调查法以及数理统计法等研究方法,通过深入具体的调查和论证分析,得出结论如下:1)根据普通高中新课程改革对体育教师专业素质的要求,将其所涵盖的指标划分为专业理念、专业知识和专业能力三项。其中专业理念包括教学观、师生观、学习观、学生观及评价观五项指标;专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识三项指标;专业能力包括体育教学能力、体育科研能力、体育评价能力、体育活动组织能力和体育课程资源开发和利用能力五项指标。2)河北省普通高中新课程改革下对体育教师专业素质的现状进行调查,其结果表现为:体育教师的专业理念还未完全转变,部分教师理念还较陈旧;本体性知识的掌握程度总体较好,但各项知识的掌握程度不够均衡;掌握条件性知识的总体程度一般;掌握实践性知识情况较好;体育教学能力较好,体育教学评价能力一般,体育教学科研能力较差,体育活动组织能力较强,体育课程资源开发意识和能力较差。3)河北省普通高中新课程改革中体育教师专业素质的培养策略:更新教师专业理念,增强课改意识;加强制度建设,强化激励机制;加大宣传力度,树立典型案例,营造良好氛围;建立多样化、立体式的教师培训培养体系;建立起有针对性的教师“导师制”培养模式;教师应进一步加强自我提高与合作的意识和能力