2014年教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中指出,高中学业水平考试“坚持学生自主选择,为每个学生提供更多的选择机会,促进学生发展学科兴趣和个性特长”。学业水平考试的改革对我国中学生涯教育提出了新的要求。然而在我国,中学生涯教育在理论方面研究较少,实践上尚处在逐步推广的过程中。美国密苏里州中学生涯教育较为成熟,可以为我国开展全面系统的中学生涯教育提供借鉴。本研究以美国密苏里州为视角,挖掘其中学生涯教育发展过程,深度剖析其中学生涯教育实施现状,总结密苏里州中学生涯教育的特点以及存在的问题,并提出对我国中学生涯教育的启示。全文共分为五个部分,如下所示:第一部分简述了密苏里州生涯教育发展演变,分为三个阶段,即伴随帕金斯立法的生涯技术教育阶段,密苏里州学校综合辅导阶段,以及从学校到工作法案后走向生涯教育的整合阶段。第二部分详细介绍了密苏里州中学生涯教育的现状,介绍了该州中学生涯教育实施主体和目标、课程实施内容和支持资源。主要围绕生涯群和生涯路径课程、密苏里州全方位辅导计划、注册青年学徒计划展开,并通过充分的课程材料、资源进行举例介绍。第三部分总结了密苏里州中学生涯教育的特点,即连贯的生涯教育体系和课程框架;生涯技术教育、学业教育、与心理辅导多方面教育综合;科学的指导方案与详细的在线资源;有目的有计划地培训专业人员,提供专业发展路径。这些都对我国中学生涯教育有很好的借鉴意义。第四部分指出了密苏里州中学生涯教育存在的问题。密苏里州中学生涯教育存在连贯性实施困难、效果评价影响因素复杂、对教师胜任力要求过高及学生重视程度有待提高等问题。在借鉴这些教育项目时应注意避免这些问题。第五部分结合我国基础教育实际,提出对我国中学开展生涯教育的启示,即政府资源设置明确的政策和发展指标;将生涯教育纳入基础教育规划,融合普职教育;学校、社会、家庭联合共筑教育体系;重视科学性研究发展,跟进课程效果评估;建设统一的职业分类系统与测评系统。