【摘 要】
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2018年宁夏自治区开始“互联网+教育”示范区建设,信息化教学环境得到极大改善,累计培育标杆校158所。笔者实习院校银川市S中学隶属于标杆校,具有多元化的创客空间,但由于学校创客师资欠缺,导致创客器材搁置,学校创客空间不能得到有效利用,因此银川市S中学开发基于已有创客空间开设创客校本课程显得尤为重要。针对上述问题,本研究通过阅读相关文献并进行文献整理,分析了创客教育及学生创新能力培养的研究现状,基
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2018年宁夏自治区开始“互联网+教育”示范区建设,信息化教学环境得到极大改善,累计培育标杆校158所。笔者实习院校银川市S中学隶属于标杆校,具有多元化的创客空间,但由于学校创客师资欠缺,导致创客器材搁置,学校创客空间不能得到有效利用,因此银川市S中学开发基于已有创客空间开设创客校本课程显得尤为重要。针对上述问题,本研究通过阅读相关文献并进行文献整理,分析了创客教育及学生创新能力培养的研究现状,基于信息技术学科核心素养要求,开发出针对银川市S中学学生的《智能风暴》校本创客课程,来有效利用学校的创客空间,制定出符合银川市S中学的创客教育校本课程。在学生动手实践和创意制造的过程中,激发创新兴趣,提升创新意识,练习创新技能,培养创新思维。课程内容设计根据学生的兴趣爱好和学习知识点要求出发,共计12项目,从基础搭建到控制驱动再到作品制作,由易到难,螺旋上升,课程结束后对学生创新能力的影响进行定性和定量的分析。数据分析发现:《智能风暴》课程教学在一定程度上促进学生创新能力发展。
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