写作作为一个需要高级思维参与的过程,它不仅是对语言文字的运用,还是集观察力、思维力、想象力、表达力于一体的综合性、实践性的学习活动。然而作文教学近百年来的“体系化”写作课程在实践教学中发现,教师忽视了学生的实际写作学习需求,导致写作教学效率低下。因此,研究学生写作困难,成为写作教学一个新的出发点。部编本小学语文三年级上册五单元,是一个习作单元。部编本的习作单元是针对于提高写作能力进行的相对集中的作文训练单元。本研究结合部编本小学语文三年级上册五单元的具体内容,运用问卷调查、访谈、写作能力测试、批阅样本等写作学情分析法,对班级写作学情进行探测分析。同时从习作单元整体出发,对整个习作单元的学情过程维度进行梳理:单元起点学情、单元过程学情、单元结果学情。让学情分析贯穿于整个单元习作教学的过程。本文通过行动研究,尝试在写作学情分析的基础上进行习作单元教学路径优化的探索:根据习作单元每个阶段呈现的写作学情,调整阶段教学目标,制定微观目标,从而实现单元整体教学目标;根据写作学情,搭建习作教学支架。本文采取准实验法,抽取某校三年级两个班作为实验班与参照班,对两个班的基于写作学情分析的单元习作教学和不基于写作学情分析的习作单元教学进行对比研究。通过前测和后测获取数据,采取SPSS分析手段,从数据中分析此行动研究的效果与意义。最后,根据写作学情分析的结果及基于写作学情分析的习作单元教学实施情况,提出几条相关建议。本文将写作学情分析思路与习作单元教学相结合,从写作学情分析的视角看待习作单元教学。希望通过本研究能够对未来的习作单元教学提出相关建议,为教师清晰而精准地实施习作单元教学和为提高习作课堂教学效率提供参考。