随着大数据时代的到来,教师的数据素养逐渐成为未来教师职业发展必须具备的核心素养之一,其培养与发展亟待受到重视。然而,当前教育数据在教学实践层面上的应用甚少,从目前中小学教师的教学实践来看,不少教师对教育数据缺乏准确与深刻的理解,只能够使用较为低级的数据分析方法来指导教学决策。此外,诸多研究经验与实践经验表明,如何有效挖掘和利用教学场景出现的教育数据对大多数教师而言还是巨大的挑战,且多数国内研究对我国中小学教师数据素养水平差异的归因分析稍显不足。由此,本研究旨在剖析当前中小学教师数据素养的发展现状,深度挖掘影响中小学教师数据素养发展的主要因素,并在此基础上提出中小学教师数据素养的培育路径,以期对中小学教师数据素养的培育提供参照。本研究基于文献梳理,初步确定了中小学教师数据素养的影响因素,进而提出研究假设,构建中小学教师数据素养的影响因素模型。面向江苏、浙江、河南、山东等地区的中小学教师群体,开展大规模实证调研,回收正式调研样本数据,对中小学教师数据素养的发展现状与影响因素进行分析。在中小学教师数据素养发展的现状层面,研究发现:教师数据使用能力、数据态度、数据使用信念之间存在较强相关性;不同年龄、地区、学历中小学教师数据素养的发展存在较大差异;教师接受的技术培训情况尚可,但培训实效性存疑。在利用结构方程模型对假设模型进行检验与修正的基础上,为进一步挖掘与补充影响中小学教师数据素养的主要因素,本研究对中小学教师进行深度访谈,最终归纳出五个主要影响因素:系统特征、数据协作、工具性支持数据文化和领导者数据素养。最终,系统形成研究结论:数据文化、数据协作、系统特征可正向影响教师数据素养;工具性支持可正向影响数据文化、数据协作、系统特征;数据协作在数据素养的培育过程中扮演着重要的中介角色;领导者数据素养对教师数据素养的培育具有重要意义。基于主要研究发现,本研究从宏观的顶层规划层面、中观的学校领导层面、微观的教师行为层面出发,系统性、针对性地提出中小学教师数据素养的培育路径。在宏观层面,第一,以数据使用能力、数据态度、数据使用信念为核心,制定教师数据素养评价标准;第二,强化教师数据素养监测,建立基于多模态数据的教师数据素养培育机制;第三,关注乡村中小学教师数据素养的培育,实现城乡教师数据素养均衡发展。在中观层面,第一,塑造学校数据文化,培育中小学教师数据使用的行动特质;第二,厘清学校管理者技术领导职责,建立健全学校数据管理机制;第三,强化工具性支持,优化教育数据操作平台的系统特征。在微观层面,第一,构建中小学教师数据使用协作网络,开展信息技术支持的教师混合式研修;第二,建立学习型组织,实现数据团队的“深度会谈”;第三,融通数据素养与育人能力,改善教师数据素养培育的心智模式。